基于提高學(xué)生核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

石金玲

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);小學(xué)生;學(xué)習(xí)方式;轉(zhuǎn)變

小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為擺在教育工作者面前的重任，教師應(yīng)該切實加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考、動手實踐、合作探究，富有個性的學(xué)習(xí)，能將所學(xué)知識運(yùn)用到社會實踐中。但是仍然有些教師只求學(xué)生成績，忽視核心素養(yǎng)，課堂上沒有給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)精神，實施題海戰(zhàn)術(shù)，造成了小學(xué)生的困擾，不愿意配合數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，處理好教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系，挖掘?qū)嵱眯缘慕虒W(xué)內(nèi)容，貼近小學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)氣息，實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，提高學(xué)習(xí)熱情

在現(xiàn)實生活中，有些小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不清楚，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母。父母把孩子送到學(xué)校，要求孩子好好學(xué)習(xí)，每天還會檢查學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)習(xí)退步，就會受到批評。小學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)為是父母給自己設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在學(xué)習(xí)時常常感到迷茫。還有一些小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了教師。教師辛辛苦苦地講課，設(shè)計各種各樣的試題，在課堂上要聽教師的話，學(xué)習(xí)成績好了，教師會很開心。其實在這些小學(xué)生看來，學(xué)習(xí)都是為了別人，降低小學(xué)生對學(xué)習(xí)的好感，漸漸形成了壞習(xí)慣。在筆者的課堂上，尤其是對新接手的班級或者假期結(jié)束開學(xué)的第一課，都會先對小學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓小學(xué)生想一想：你為什么要學(xué)習(xí)？好好學(xué)習(xí)對你的影響是什么？不好好學(xué)習(xí)對你的影響是什么？學(xué)習(xí)到底是為了誰？小學(xué)生看到這些問題可能會有些茫然，教師組織他們進(jìn)行課堂討論，這時學(xué)生都你一言我一語地討論起來。

經(jīng)過激烈的辯論，小學(xué)生都知道了學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)是為了自己的未來，而不是為了家長和教師。學(xué)習(xí)要積極主動，不能三心二意，要對學(xué)習(xí)保持高度的熱情。小學(xué)生的責(zé)任意識在潛移默化中增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果有明顯的改善，不用再被教師牽著鼻子走，對于學(xué)生的成長極為有利。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化邏輯思維

轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，只有抓住了學(xué)習(xí)的重點和方向，才能全身心地投入，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。試想，如果沒有目標(biāo)，一切都聽教師的，小學(xué)生又怎么會主動呢？在一些條件艱苦的小學(xué)里，沒有多媒體，沒有完善的教學(xué)具，教師教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)思路不清晰，數(shù)學(xué)意識淡薄，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)陷入僵局。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該立足實際學(xué)情，明確小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引小學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《年、月、日》，小學(xué)生對年、月、日雖然有初步的理解，但是并沒有掌握其中的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)效率不高。數(shù)學(xué)教師要先把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴小學(xué)生：要認(rèn)識年、月、日等時間單位，掌握平年、閏年、大月、小月的概念，學(xué)會閏年的判斷方法，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的學(xué)習(xí)意識。當(dāng)小學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，他們就可以全力以赴，在學(xué)習(xí)中增長數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思就是鼓勵小學(xué)生積極質(zhì)疑，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能想辦法解決問題，在解決問題過程中提升自己的知識水平，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在講解一個數(shù)學(xué)知識點的時候，小學(xué)生不舉手提問，數(shù)學(xué)教師就誤以為學(xué)生全都聽懂了，不再去強(qiáng)調(diào)知識的細(xì)節(jié)，而進(jìn)行下一步的教學(xué)。其實，學(xué)生不舉手并不代表全會了，還有一些小學(xué)生不愛動腦筋，教師講什么就聽什么，有問題也不問教師，這個現(xiàn)象需要引起教師的關(guān)注。通常數(shù)學(xué)教師可以采用問題情境的方式，激發(fā)小學(xué)生質(zhì)疑的情感，讓小學(xué)生在情境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識方程》，方程是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的開始，要求小學(xué)生建立起對于含有未知數(shù)的等式的數(shù)學(xué)模型，會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師以天平游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生思考天平是干什么用的？怎樣才能讓天平左右兩側(cè)平衡？小學(xué)生都積極地參與互動探究，數(shù)學(xué)教師再拋出問題：等式一定是方程嗎？含有未知數(shù)的等式都有什么特征呢？這些問題給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了啟發(fā)，讓小學(xué)生可以將現(xiàn)實世界中的等量關(guān)系符號化，養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作交流的能力。

四、有效運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，有利于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，打破時間和空間的束縛，使小學(xué)生活躍在數(shù)學(xué)課堂。以前小學(xué)生都是死記硬背知識，遺忘速度很快，不能形成數(shù)學(xué)知識體系，學(xué)習(xí)方式自然而然就顯露出弊端。而現(xiàn)在可以通過多媒體為小學(xué)生播放導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖等，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點直觀地展示在學(xué)生面前，小學(xué)生可以隨時查看，不用再擔(dān)心板書會被擦掉，數(shù)學(xué)想象能力和創(chuàng)造能力也有很大的提升。比如講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》，由于小學(xué)生抽象思維不成熟，以直觀思維為主，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體強(qiáng)化小學(xué)生的空間意識，給小學(xué)生展示對稱圖形，展示圖形平移的動態(tài)圖，展示圖形旋轉(zhuǎn)的對比圖，使小學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的美?，F(xiàn)代信息技術(shù)還可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)訓(xùn)練上，數(shù)學(xué)教師在大屏幕上展示需要學(xué)生搶答的題目，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，最終哪個小組答對的題目最多就獲勝。小學(xué)生在搶答過程中十分活躍，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識，也發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊的力量是無窮的，促使他們深刻反思，學(xué)習(xí)方式也得到及時革新。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的重點之一，數(shù)學(xué)教師必須重新定位自己和學(xué)生的角色，注重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，還要充分調(diào)動小學(xué)生的參與度，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，使小學(xué)生收獲到快樂與知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。