新冠肺炎疫情背景下線上教學(xué)探索

宋夢(mèng)晗

（齊魯醫(yī)藥學(xué)院，山東 淄博 255300）

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，嚴(yán)重影響了人民的日常生活和教育教學(xué)等。為解決學(xué)生無法返校、上課困難的問題，教育部提出“停課不停學(xué)”的要求。為此，我校于2020年2月中旬開展線上教學(xué)工作。野外實(shí)習(xí)是藥用植物學(xué)課程重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過野外實(shí)習(xí)，可使學(xué)生從課堂走向自然，在千姿百態(tài)的自然界去了解形形色色的植物種類及形態(tài)，這是比課堂教學(xué)更為復(fù)雜、生動(dòng)的教學(xué)方式，有助于鞏固和提高課堂所學(xué)知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)。

1 疫情背景下野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 無法組織上山實(shí)踐活動(dòng)

受疫情影響，學(xué)生無法正常返校，不能組織聚集性活動(dòng)，更無法組織上山實(shí)踐活動(dòng)，滿足不了開展實(shí)踐教學(xué)的必要條件。

1.2 學(xué)生接觸植物種類有限

原本實(shí)踐教學(xué)可充分利用豐富的自然資源，讓學(xué)生通過眼觀、手觸、鼻聞等方式近距離接觸自然區(qū)內(nèi)的藥用植物，深入體會(huì)植物的多樣性。因疫情關(guān)系，學(xué)生活動(dòng)范圍有限，極大地限制了對(duì)于藥用植物的學(xué)習(xí)。

1.3 標(biāo)本采集和制作過程受到限制

植物標(biāo)本的制作涉及采集、清理、吸水壓制、換臺(tái)紙、消毒、固定、完善采集信息等多個(gè)步驟。一方面學(xué)生自備所需材料有難度；另一方面學(xué)生自行購(gòu)買的材料用具質(zhì)量參差不齊，也給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2 靈活調(diào)整，采用新教學(xué)模式

2.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)已有的教學(xué)資源[1]

以本校本學(xué)期藥用植物學(xué)上課班級(jí)為例。上課班級(jí)為2019級(jí)中藥學(xué)本科班，班級(jí)人數(shù)49人，原定分為5組，共開展7天的線下野外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。線上教學(xué)將學(xué)生調(diào)整為2組，分別為24人、25人，共開展40學(xué)時(shí)的線上課程。若采用傳統(tǒng)PPT和文檔教學(xué)，缺乏直觀性，根據(jù)課程實(shí)際，結(jié)合“夢(mèng)之路”醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)軟件（醫(yī)學(xué)魔課MOEC）平臺(tái)、國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)平臺(tái)（ilab-x.com）以及本校自主研發(fā)的虛擬仿真軟件，完善課程資源，將野外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程進(jìn)行合理細(xì)化，分成10個(gè)單元。每個(gè)虛擬仿真軟件在學(xué)生使用前可首先通過QQ群內(nèi)屏幕共享方式，采取邊講解邊操作的方法，將軟件運(yùn)用涉及的安裝、具體操作、藥用植物學(xué)知識(shí)點(diǎn)等步驟和內(nèi)容一一清晰地進(jìn)行講授，并同步錄屏，上傳QQ群共享，供學(xué)生隨時(shí)反復(fù)查看學(xué)習(xí)，也可采用騰訊會(huì)議等軟件，自動(dòng)生成課堂回放，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，見表1。

表1 野外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程線上教學(xué)安排

2.2 通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主建課

首先，采用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)和QQ直播的教學(xué)方式，建立授課班級(jí)班課群和QQ群，以QQ群分享屏幕和直播的方式給學(xué)生答疑輔導(dǎo)。這就要求教師提前熟悉操作，以確保教學(xué)順利進(jìn)行。其次，教師應(yīng)提前找時(shí)間進(jìn)行試授課，預(yù)演一遍上課流程，提前發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決[2-3]。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳教學(xué)資料，為使課程更加豐富和完善，考慮到藥用植物形態(tài)和品種的多樣性，經(jīng)過協(xié)調(diào)，授課教師可到所在地區(qū)教學(xué)基地（淄博市食品藥品檢驗(yàn)研究院教學(xué)科研基地）建立的藥用植物園進(jìn)行錄課和同步直播，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在線互動(dòng)和交流。同時(shí)，在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)和QQ群發(fā)布簽到、點(diǎn)名、搶答、小組討論、作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)，教師能順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。此外，本課程活用“易安說藥”等科普微信公眾號(hào)以及更加直觀的“秒懂百科”“科普中國(guó)”系列小視頻拓展學(xué)生知識(shí)，于平臺(tái)內(nèi)實(shí)時(shí)更新線上教學(xué)資源。由此，自主建立了每個(gè)教學(xué)單元由微課件、微教材、微視頻、微拓展、微測(cè)試等多模塊組成的線上教學(xué)與自學(xué)課程[4]。

2.3 調(diào)整標(biāo)本采集和制作教學(xué)

原有的標(biāo)本采集和制作模式為：教師帶領(lǐng)學(xué)生采集標(biāo)本并講解—學(xué)生自主觀察—教師指導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本。制作過程中涉及標(biāo)本夾、吸水紙、臺(tái)紙、放大鏡等用具，學(xué)生線下購(gòu)買有一定難度。因此，根據(jù)實(shí)際情況，建議采用教師錄制操作視頻—學(xué)生尋找替代工具自行制作標(biāo)本的模式。利用這種方式教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果較好，學(xué)生上交植物標(biāo)本成品質(zhì)量較優(yōu)。

2.4 將藥用植物學(xué)教學(xué)與疫情防控相結(jié)合

一直以來，不少人質(zhì)疑中藥缺乏臨床檢測(cè)數(shù)據(jù)的支持，對(duì)其安全性存疑。但在新冠肺炎疫情中，中藥療效得到了驗(yàn)證。面對(duì)嚴(yán)峻的疫情，國(guó)家制訂了專用方——宣肺敗毒顆粒。它由4個(gè)方子構(gòu)成，包括麻杏石甘湯、麻杏薏甘湯、千金葦莖湯和葶藶大棗瀉肺湯。4張方子構(gòu)成后，進(jìn)地取舍，共保留了十幾味藥。在課程學(xué)習(xí)中，可以引入相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)該藥用植物在疫情防控中發(fā)揮的重要作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能潛移默化培養(yǎng)其作為中醫(yī)藥人才的責(zé)任感和使命感。

2.5 建立合理的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，量化課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[5]。學(xué)生線上演示操作、講解視頻、PPT課件等學(xué)習(xí)情況的成績(jī)占比20%；每單元隨堂練習(xí)和小結(jié)測(cè)試成績(jī)占比20%；線下學(xué)生需完成野外實(shí)習(xí)記錄和報(bào)告，記錄自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，成績(jī)占比20%；標(biāo)本采集和成果展示成績(jī)占比40%。其中，上交的成果除了成品植物蠟葉標(biāo)本以外，還應(yīng)包含部分過程性照片，如可將野外采集植物、對(duì)植物進(jìn)行鑒定、植物標(biāo)本反復(fù)吸水上臺(tái)紙、縫制標(biāo)本、蠟葉標(biāo)本成品等不同階段照片一同上交留存，根據(jù)標(biāo)本成品照片進(jìn)行班內(nèi)展示評(píng)比，給學(xué)生以激勵(lì)。

3 藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的教學(xué)總結(jié)與思考

新冠肺炎疫情下，快速推動(dòng)了藥用植物學(xué)及野外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用與改革。一方面，線上教學(xué)有利于快速提高教師信息化教學(xué)能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，增加自主學(xué)習(xí)；另一方面，藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程對(duì)于教師和學(xué)生雙方都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維，適應(yīng)新模式、新方法，學(xué)生要滿足線上教學(xué)的硬件條件，例如配備電腦、網(wǎng)絡(luò)等，同時(shí)還需具備一定的自律性。

總之，藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐課程調(diào)整為線上教學(xué)后，取得了較好的教學(xué)效果，為本門課程的開展提供了新思路和新的教學(xué)模式。此種方式不受地域、時(shí)間、氣候等的限制，可以在之后的教學(xué)中逐步開展線上線下融合授課，以求進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，為課程后續(xù)的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。