多媒體時(shí)代下進(jìn)擊的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

趙范玨

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！弊鳛榭茖W(xué)課程中最常見也是最重要的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際操作的能力。

但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些事與愿違的情況，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的困難，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的不確定性，實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行的麻煩都給教師提出了一個(gè)一個(gè)難題。隨著多媒體技術(shù)教學(xué)的大力運(yùn)用，它也為我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶來了新的機(jī)遇。本文就如何在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更高效，提出一些看法和方法。

激發(fā)興趣，增強(qiáng)感知

實(shí)踐表明，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和集中學(xué)習(xí)注意力的重要前提。多媒體課件使用文本、圖像、顏色和聲音來分散和誘導(dǎo)學(xué)生的視聽能力。它給人以環(huán)境感受，幫助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“探索宇宙”的教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)造空間情景，并引發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣。多媒體教學(xué)將創(chuàng)造一種新的教與學(xué)形勢。例如，在教授“蠶卵孵化的新生活”一課時(shí)，生命誕生的主題是從一部改變生活的視頻開始的，繼而請學(xué)生對“生命誕生”這個(gè)話題提出感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

突破時(shí)空，解決難點(diǎn)

小學(xué)生的知識(shí)主要基于事物的形象和表現(xiàn)，但是許多概念都比較抽象，有些活動(dòng)不能以課堂實(shí)驗(yàn)的形式充分展示，而且還受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)效果往往很差，教學(xué)效率低下。而使用多媒體技術(shù)卻可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，解決這一難題。例如，在“火山和地震”一課的教學(xué)中，由于條件的限制，學(xué)生無法親歷火山噴發(fā)這一現(xiàn)象，我們可以使用多媒體食品播放火山噴發(fā)時(shí)隆隆的轟鳴，爆發(fā)期間發(fā)出的撕裂聲，以及火成巖漿等影像信息。利用電腦模擬地球的結(jié)構(gòu)來模擬巖漿的噴射，讓學(xué)生了解火山噴發(fā)如何形成火山爆發(fā)的條件。采用現(xiàn)代化的聲音，燈光，造型效果，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。

合理運(yùn)用，彌補(bǔ)不足

彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足

科學(xué)是一門講究科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)科。但是，一些實(shí)驗(yàn)操作受環(huán)境和操作條件的限制，學(xué)生無法一遍掌握，多媒體課件的使用可以有效解決這個(gè)問題。如果僅是教師簡單演示，可能會(huì)造成后排學(xué)生看不清，看后記不住等問題，實(shí)驗(yàn)微視頻的使用可以重復(fù)和強(qiáng)化演示操作過程，在學(xué)生掌握后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這可以大大提高實(shí)驗(yàn)的安全性并減少不必要的傷害。它比老師的簡單講授和示范要好得多，它可以突出我們通常無法觀察到的變化和現(xiàn)象，并且可以輕松解決教學(xué)中的難題。例如，在進(jìn)行日食演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，桌子上的真實(shí)物體相對較小，學(xué)生的觀測不清楚，得不到很好的效果，也就不可能更深入地了解地球，月球和太陽之間的相互關(guān)系。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解月食和日食的形成，使用多媒體演示視頻將動(dòng)態(tài)格式的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容投影到大屏幕上。當(dāng)球體旋轉(zhuǎn)時(shí)，日月和地球之間的變化清晰地顯示在學(xué)生面前。條件許可的學(xué)校，還可以結(jié)合VR技術(shù)，學(xué)生們帶上VR眼鏡，置身于太空之中，身臨其境地觀察日、地、月三個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)。

彌補(bǔ)時(shí)空的不足

科學(xué)課中某些實(shí)驗(yàn)需要持續(xù)較長時(shí)間，有些甚至需要在課后很長的一段時(shí)間才能很好地完成。例如，“植物莖的作用”一課，水從根部經(jīng)過莖傳輸?shù)饺~的過程較慢，一節(jié)課40分鐘來不及，學(xué)生不能充分觀察和思考。這時(shí)采用多媒體快速播放這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的視頻，實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程在幾分鐘內(nèi)就可以科學(xué)地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和把握莖傳輸水和營養(yǎng)物質(zhì)的作用。這種教學(xué)突破了人與人交流的時(shí)空障礙，極大地提高了學(xué)生的理解能力。

彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器的不足

科學(xué)課中常有很多實(shí)驗(yàn)儀器不到位，或?qū)嶒?yàn)儀器不足以解決問題的情況。如《聲音的變化》一課，如果僅僅讓學(xué)生敲擊音叉，雖然能體會(huì)聲音的強(qiáng)弱高低變化，但學(xué)生不能直觀的感受到聲波振動(dòng)的幅度和頻率，此時(shí)可以采用多媒體技術(shù)，將聲波的振幅和頻率手機(jī)APP轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，并投屏在大屏幕上，學(xué)生一下子就能掌握聲音的高低強(qiáng)弱與聲波的頻率幅度有關(guān)這個(gè)科學(xué)概念。另一個(gè)例子是《熱傳遞》一課，為了讓學(xué)生明白，熱量總是從低溫的地方傳到高溫的地方，傳統(tǒng)的溫度計(jì)是沒辦法測量的，更好的做法是將溫度傳感器與多媒體技術(shù)相結(jié)合，幫助學(xué)生直觀感受溫度的變化，實(shí)驗(yàn)效果顯著且有效。因此，利用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器不準(zhǔn)確造成的誤差，為教學(xué)提供便利，優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短。

總之，多媒體技術(shù)能將聲音，圖像和文本集成為一體，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突破了學(xué)生感知時(shí)空的界限，運(yùn)用各種感官來感知信息，使學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程更符合學(xué)生的思維習(xí)慣。同時(shí)，利用多媒體輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力發(fā)揮了重要作用。當(dāng)然，不管多媒體有多好，它都不能取代學(xué)生的動(dòng)手探索。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合將豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能性，最大限度地發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校）