網頁制作與網站建設課程“兩融通一認證”教學模式探析

韓建林 林丹

摘要：根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的“三教”改革，結合該校教學改革措施，闡述了網頁制作與網站建設課程“兩融通一認證”教學模式的改革方案和實施。詳細介紹了課程在“雙室融通”“課證融通”和“有效學習課堂認證”教學改革方面的措施和方案。

關鍵詞：三教改革;網頁制作;任務型教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0199-02

國發(fā)〔2019〕4號文件《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”即教師、教材、教法改革的任務，解決了課程是由誰來教、教什么、怎么教的問題。我校根據(jù)國家職教改革方案，在“雙高”建設方案中推行“兩融通一認證”，全面深化“三教改革”的做法。

1 “兩融通一認證”含義

為了更好落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的“三教改革”，我校全面推行“兩融通一認證”，“兩融通”是指教研室和研究室（設計室、工作室）相融通，“一認證”即有效學習課堂認證。

1.1 “兩融通”

（1）雙室融通，打造結構化教學創(chuàng)新團隊。雙室融通即教研室與研究室（設計室、工作室）相融通。教研室選聘德優(yōu)、技高、業(yè)精的企業(yè)兼職教師加入教師隊伍，組成結構化教師教學創(chuàng)新團隊，促進專業(yè)群內專任教師和兼職教師資源互用共享。

（2）課證融通，打造模塊化課程體系。對接IT企業(yè)中的Web前端開發(fā)標準和國家“1+X”證書中的Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書標準，完善網頁制作與網站建設課程標準，充實 “底層可共享、中層可融合、上層可互選”的結構化模塊化課程。根據(jù)學生特點創(chuàng)新教材形態(tài)，校企雙元開發(fā)科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材。

1.2 “一認證”

“一認證”是基于完善學習者為中心的專業(yè)和課程教學評價體系，開展“有效學習課堂認證”。采用產品質量認證的方式，制定課堂教學有效性評價標準，推行任務型課程設計，對全校所有專業(yè)核心課程和40周歲以下的青年教師推行課堂教學“質量認證”。認證專家由學校教學督導組成員和行業(yè)企業(yè)技術人員構成，認證過程包括制訂任務型教學大綱、選用任務型標準化教材、編寫任務型課程教學設計、認證專家推門聽課等環(huán)節(jié)。

2 網頁制作與網站建設課程現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 網頁制作與網站建設課程現(xiàn)狀

網頁制作與網站建設課程是我校計算機網絡技術和大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程目標是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的Web前端開發(fā)與網站運維工作崗位，教學總學時為96課時。隨著職教改革的不斷深入和Web前端技術的革新，課程設置與實際工作崗位存在一定偏差，課程各環(huán)節(jié)都存在諸多方面的問題。

2.2 課程存在的問題

（1）結構化師資團隊有待加強

目前課程教學團隊中專職教師4人，副高1人，平均年齡42周歲。團隊年齡偏大，項目實踐經驗不足，校企雙方師資互兼互聘不充分，制約了課程教學的實效性和實用性，建立結構化的師資團隊迫在眉睫。

（2）教學內容與職業(yè)需求匹配度不高

隨著IT行業(yè)架構網站技術的革新和國家推行的“1+X” 證書制度下職業(yè)教育的課程改革，課程內容與Web前端開發(fā)崗位技能需求和“1+X” 證書知識大綱嚴重不匹配，課程知識體系過于陳舊，有待在內容上打破學科體系與知識本位的束縛，加強與職業(yè)崗位技能標準的聯(lián)系，突出應用性與實踐性，建設新形態(tài)全方位一體化的教學內容體系。

（3）創(chuàng)新意識缺乏

目前課程在教學中還是以教師操作演示為主體，學生被動接受、模仿、操作教師備課案例，最后上交完成的模仿作品作業(yè)。這很大程度上限制了學生的自主性和創(chuàng)新性，與實際職業(yè)崗位對創(chuàng)新型人才需求相悖。

3 網頁制作與網站建設課程“兩融通一認證”改革的措施

3.1 組建 “雙室融通”教師團隊

（1）教研室與工作室或設計室融通

2019年5月13日，教育部印發(fā)了《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》，明確提出整合校內外優(yōu)質人才資源，組建校企合作、專兼結合的“雙師型”團隊，不斷優(yōu)化團隊人員配備結構。我校在2019年9月27日進行了首批“雙師雙能”名師工作室授牌，遴選了9個高職稱高技能名師工作室。麗水當?shù)匦畔a業(yè)園與我校毗鄰，園內集中了麗水90%以上的IT企業(yè)，企業(yè)高級技術人員和大小項目資源豐富。課程教學團隊要充分利用校內外資源，與名師工作室和企業(yè)工作室相融通，在項目和科研上積極參與其中，利用好他們的資源，學習他們的寶貴經驗，同時也聘請他們擔任兼職教師，為課程建設教學服務。

（2）教研室與公司企業(yè)融通

課程教師以訪問工程師、申請下企業(yè)等形式參與企業(yè)的項目開發(fā)，積累實踐經驗和教學實際案例，實現(xiàn)教學與生產零距離。同時，推薦課程成績優(yōu)秀的同學去工作室、企業(yè)進行頂崗兼職，實現(xiàn)校企雙贏，形成校企長效合作機制。企業(yè)一些項目子模塊可以作為課程教學案例，實訓課的綜合項目由公司的技術職員進行授課，產教融合深度合作，破解“三教”改革中的教師改革難題。

3.2 編寫“課證融通”任務型課程標準

（1）“1+X” Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書簡介

2019年教育部職業(yè)技術教育中心研究所確定了Web前端開發(fā)首批“1+X”證書制度試點工作，我校成為第二批“1+X” Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書試點學校。Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書技能要求是掌握Web前端開發(fā)基礎知識，具備靜態(tài)網頁設計、開發(fā)、調試、維護等能力。

（2）Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書知識技能要點

Web前端開發(fā)職業(yè)技能考證主要工作任務有靜態(tài)網頁開發(fā)、靜態(tài)網頁美化、動態(tài)網頁開發(fā)、移動端靜態(tài)網頁開發(fā)、移動端靜態(tài)網頁美化。主要涉及的職業(yè)技能有12項，主要知識點有HMTL、CSS樣式、JavaScript、jQuery、CSS3、HTML5等。

（3）制訂“課證融通”課程任務

網頁制作與網站建設課程緊緊圍繞Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書中的5項任務、12項技能點、17項技能要求，結合Web前端開發(fā)崗位技能標準和需求，制訂任務型課程標準。將項目分解成崗位任務，任務再分解成若干個子任務，直到不能再分，最后根據(jù)子任務編寫知識和技能操作要求，使課堂教學與職業(yè)證書充分結合，從而達到“課證融通”的效果，全面提升學生的職業(yè)能力和崗位勝任度。本課程以課程知識技能碎片化為基本學習載體，以單項技能教學視頻為主要學習資源，完成任務型微單元教學設計，解決了課程“三教”改革中教什么的問題。

3.3 創(chuàng)建立體化課程認證體系

2020年9月份，我校啟動了首批有效學習課堂認證工作，目的是以學生為中心，讓學生動起來，使學生有收獲， 實現(xiàn)任務型教學改革。網頁制作與網站建設課程將在下學期進行全方位立體化有效學習課堂認證，認證周期為一學期。

（1）教材認證

從預訂教材開始，教師選用3本網頁制作與網站建設課程任務型教材，由學校教材審訂委員會進行審核，并挑選出最適合的一本作為課程教材。

（2）任務型課程整體設計方案認證

課程設計方案從本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的地位和作用出發(fā)，提煉出本課程的作用與價值。分析學習者具備的知識結構情況，制訂出本課程的綜合能力和單項專業(yè)能力以及知識目標清單，然后根據(jù)目標清單詳細編寫學習內容及任務體系。任務體系包括項目模塊、任務設計、子任務設計、教學學時、教學方法選用、教學場所以及覆蓋任務型課程標準的能力和知識目標。

（3）課程任務實施設計認證

任務型課程整體設計方案完成后，子任務單元已確定，有效學習課堂認證要求每次課都要有完整的任務單元設計。任務單元設計主要包括對應目標清單的專業(yè)能力和知識目標、方法和社會能力、教學資源提供和教學過程的設計安排。總結學習效果和不足，對教學不足進行反思改進等。

（4）課堂實施認證

完美的方案、規(guī)劃和體系，都要落實到實施上，有效學習課堂的關鍵在于課堂、學生學習過程是否有效，學生綜合能力是否得到有效提升。有效學習課堂認證專家對課堂進行推門聽課，體驗課堂的氛圍、教學方法和教學手段。本課程采用任務驅動的教學方法，展示項目、分解任務、布置本次課堂需完成的子任務。利用學習通網絡信息手段，創(chuàng)建豐富的學習資源和操作視頻，為學生在完成任務過程中提供充足的自主學習資源，解決了課程“三教”改革中的教法改革的問題。

4 小結

本課程“兩融通一認證”教學模式正在進行當中，課程已經與學校新媒體工作室和當?shù)豂T企業(yè)進行教師和資源的“雙室融通”。任務型課程教學整體設計方案編寫完畢，已形成了可執(zhí)行的任務單元，部分任務單元設計已完成。專業(yè)組安排學生下學期參加職業(yè)技能考證，“課證融通”成效有待驗證，有效學習課堂認證正在進行當中。本課程的“兩融通一認證”教學模式為我校的“三教”改革，高素質技術技能人才培養(yǎng)，提升我校職業(yè)教育教學質量做出投石問路的貢獻。

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