數(shù)字化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計類工匠人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

唐銳

摘要：現(xiàn)如今信息技術(shù)全面運(yùn)用到各個領(lǐng)域，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融入也在各大高校中全面開展，數(shù)字化教學(xué)地有效運(yùn)用，不僅推動著我國高職院校教育的全面改革，同時也實(shí)現(xiàn)了高職院校在教育邊際范圍上的不斷探索和推動，這有助于高職院校打破原有的教育局限，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)上的創(chuàng)新以及拓展。而在高職院校藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的教學(xué)匯總，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)開展實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合再創(chuàng)新。以數(shù)字化相關(guān)的教學(xué)資源的輔助幫助高職院校實(shí)現(xiàn)了在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才上的培養(yǎng)。本文基于當(dāng)前高職院校數(shù)字化教學(xué)開展的現(xiàn)狀，淺談在藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)教學(xué)中如何借助數(shù)字化教學(xué)的開展推動學(xué)生藝術(shù)設(shè)計能力的提高，幫助學(xué)生更多更全面地掌握和學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)設(shè)計類人才的有效性培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué);藝術(shù)設(shè)計專業(yè);人才培養(yǎng);應(yīng)用

中圖分類號：TP311 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0105-03

自從21世紀(jì)以來，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，同時計算機(jī)相關(guān)專業(yè)技術(shù)也在各個領(lǐng)域有了更加廣泛和深入的運(yùn)用。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，無數(shù)新興技術(shù)如同雨后春筍一般拔地而起，物聯(lián)網(wǎng)、云計算以及大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)不僅改變了人們的生活方式，同時也使得信息融合成為了當(dāng)前各個行業(yè)發(fā)展的重要數(shù)據(jù)支撐。而高職院校作為我國工匠類人才培養(yǎng)的搖籃，在藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)中更需要注重對于信息技術(shù)的運(yùn)用，以數(shù)字化的教學(xué)方式去推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式變革，提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才在未來社會上的競爭力。長期以來，高職院校在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式往往都是泛藝術(shù)設(shè)計教育的方式，這就使得高職院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計類人才本身沒有對口的產(chǎn)業(yè)或者領(lǐng)域進(jìn)行有效地對接，再加上藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)本身長期以來存在的重視理論，不重視技能的教學(xué)方式，使得高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生自身的實(shí)踐能力十分欠缺，甚至不如一個職業(yè)院校學(xué)生掌握的實(shí)踐技術(shù)更多，這種不合理的教學(xué)設(shè)置跟高職院校長期以來對該專業(yè)的師資搭配不合理有很大的關(guān)系，這極大地限制了高職院校藝術(shù)設(shè)計類工匠人才的輸出，也無法滿足當(dāng)前信息時代下對于藝術(shù)設(shè)計人才的能力要求。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)作為高職院校長期存在以及不斷發(fā)展的重要專業(yè)，在教學(xué)過程中如果過于看重對于學(xué)生的理論知識教學(xué)，忽視了提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力，這將大大降低高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)率，也不符合當(dāng)前高職院校教學(xué)改革中提倡的結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)的基本要求。為了提高高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的有效性，高職院校應(yīng)該搭建共享教育平臺，充分認(rèn)識到開展數(shù)字化教學(xué)的意義和價值，積極整合數(shù)字化的教學(xué)資源，推動理論教學(xué)跟實(shí)踐操作教學(xué)的融合，以多層次、多角度和多形式的教學(xué)方式去滿足當(dāng)前社會對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的基本能力要求，真正達(dá)到高職院校在人才培養(yǎng)上的價值。

1 數(shù)字化教學(xué)在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的優(yōu)勢探析

第一，數(shù)字化教學(xué)所能夠給高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)帶來的就是不可估量的教學(xué)資源整合，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于其他專業(yè)，其本身發(fā)展時間短，但是發(fā)展速度快，更新迭代的速度也很快，因此對于高職院校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的關(guān)鍵是要緊跟時代的步伐。因此如果高職院校教師在該專業(yè)的教學(xué)上故步自封，沒有積極地與主流或者說藝術(shù)設(shè)計的潮流接軌，一直沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，那么學(xué)生在走出校園的時候就已經(jīng)被社會所淘汰。而數(shù)字化教學(xué)帶來的最大好處就是豐富且緊跟時代趨勢的教學(xué)資源，最大限度地豐富了藝術(shù)設(shè)計的教育內(nèi)涵，從整體上有效地提高了藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果、精品課程以及教學(xué)案例的共享最大限度地滿足了當(dāng)前高職院校教師在教學(xué)上的拓展延伸，以更加多元以及豐富的教學(xué)層次性去實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上的突破。借助數(shù)字化的教學(xué)資源加強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計與其他多個行業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐操作上的及時更新，保證了教學(xué)與時俱進(jìn)。

第二，對于高職院校而言，數(shù)字化課堂的開展幫助師生實(shí)現(xiàn)了對于教育上的共建共享需求，從而彌補(bǔ)了我國不同高職院校在教育上的差距，盡可能地實(shí)現(xiàn)了教育上的公平。同時對于高職院校而言，通過數(shù)字化教學(xué)的開展可以自由地建設(shè)與藝術(shù)設(shè)計相對應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源庫，在虛擬網(wǎng)絡(luò)中將高職院校自身的特色以及本土的教學(xué)資源進(jìn)行共享和開發(fā)，推動了高職院校自身發(fā)展的軟實(shí)力提升。

第三，數(shù)字化教學(xué)的開展本身就是當(dāng)前時代賦予教育最好的發(fā)展方向，它的出現(xiàn)給高職院校以及眾多教育工作者帶來了教育改革和創(chuàng)新的新方向，也推動高職院校更快更高效地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)第二課堂的建設(shè)，滿足了當(dāng)前高職院校學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計上的個性化學(xué)習(xí)需求。高職院校自身可以借助搭建的網(wǎng)絡(luò)云平臺來推動無界化教學(xué)的開展，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的有效發(fā)展。

2 數(shù)字化教學(xué)資源在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)然，現(xiàn)如今依舊還存在著高職院校對于數(shù)字化課堂建設(shè)保持遲疑態(tài)度的情況，這主要是因?yàn)楦呗氃盒ｎI(lǐng)導(dǎo)或者教師群體自身對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用不到位，對共享意識的欠缺。而歸根結(jié)底，這其實(shí)是對如今高職院校教育教學(xué)理念的創(chuàng)新以及改革認(rèn)識不到位造成的。高職院校不應(yīng)該拘泥于自身教學(xué)資源的公布帶來的負(fù)面影響，而應(yīng)該看到高職院校相互之間交流共享所帶來的教學(xué)資源的整合價值。其次，現(xiàn)如今很多高職院校對原有的教育教學(xué)還保持肯定的態(tài)度，對師生關(guān)系中存在的問題依舊認(rèn)識不到位，對自身教學(xué)能力的提升積極性不高。這就使得高職院校在推行數(shù)字化課堂的時候成果不佳，進(jìn)程十分緩慢，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代信息化的教學(xué)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求急需要信息化課堂形成的教學(xué)資源來得以滿足。最后，高職院校對數(shù)字化課堂開展的依賴性太強(qiáng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，數(shù)字化課堂的搭建需要相對應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源的投入，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是有可取之處的，如果完全依賴于數(shù)字化課堂開展教學(xué)，則容易導(dǎo)致教學(xué)的全面性變差。特別是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于提高學(xué)生的動手操作能力有很大的意義，不能夠過于依賴數(shù)字化課堂，而應(yīng)該合理運(yùn)用，將數(shù)字化課堂教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，取長補(bǔ)短。

3 數(shù)字化教學(xué)在高職院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)中的應(yīng)用對策

（1）對于高職院校而言，借助數(shù)字化教學(xué)的開展可以幫助師生強(qiáng)化對于藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)知。高職院校教師應(yīng)該要明確數(shù)字化教學(xué)資源本身的教育價值，在開展藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)教學(xué)時應(yīng)該要積極地融合信息技術(shù)，以數(shù)字化教學(xué)的形式去推動高職院校自身建設(shè)相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)高職院校相互之間以及高職院校內(nèi)部各專業(yè)之間的數(shù)字資源共建共享，在這一大前提下，推動高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新。高職院校內(nèi)部的教育工作者以及領(lǐng)導(dǎo)人員都應(yīng)該充分地認(rèn)識到數(shù)字化課堂的建設(shè)對于推動藝術(shù)設(shè)計教育所存在的價值。

（2）藝術(shù)設(shè)計是一門學(xué)科交叉性強(qiáng)的專業(yè)，其本身所學(xué)的知識覆蓋面廣，涉及很多的專業(yè)學(xué)科知識，因此在教學(xué)匯總，對于教師自身的教學(xué)能力以及知識水平是很大的考驗(yàn)，對于高職院校教師而言，如果一直采取傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法，以封閉式的教學(xué)鏈作為開展教學(xué)的關(guān)鍵手段，這是十分不利于人才培養(yǎng)和專業(yè)延伸的，只有立足于學(xué)科本身，做好數(shù)字化課堂教學(xué)的開展，才能夠真正充分地發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)資源庫的價值，推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的全面改革和發(fā)展。

1）立足實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多方“優(yōu)質(zhì)資源”共建共享。

首先，高職院校應(yīng)該充分地運(yùn)用數(shù)字化資源所帶來的教學(xué)多樣性，在高職院校內(nèi)部建設(shè)不同學(xué)科的資源共享平臺，幫助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源上的多學(xué)科交叉，允許并且鼓勵高職院校內(nèi)部多學(xué)科之間的交流探討，從而實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科融合。其次，我國不同的高職院校之間應(yīng)該打通教學(xué)資源互通互補(bǔ)的共享機(jī)制，打破時間以及空間上的限制，允許各個學(xué)校該專業(yè)的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的精品課程，開展高職院校之間的專業(yè)類競賽或者作品展示等等。最后，高職院校應(yīng)該要積極地推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)跟大型企業(yè)或者社會精英網(wǎng)絡(luò)平臺的對接，幫助高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生爭取更加優(yōu)質(zhì)豐富的藝術(shù)設(shè)計相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)在校企合作的大背景下去推動高職院校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)上的資源整合，以當(dāng)前的企業(yè)以及市場真實(shí)需求作為高職院校人才培養(yǎng)的主要方向，從而幫助高職院校學(xué)生走出校園，立足社會，掌握專業(yè)技能。

2）立足實(shí)踐，完善數(shù)字化教學(xué)資源庫具體建設(shè)對于高職院校而言，數(shù)字化課堂的開展所對應(yīng)的是數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)，高職院校自身需要積極地搭建屬于自己的科學(xué)性和實(shí)效性兼顧的數(shù)字化教學(xué)資源庫，從而幫助高職院校構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)流程，推動高職院校自身專業(yè)發(fā)展的資源庫儲備。

（3）改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計模式，推行四位一體化。

在針對高職院校藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計中，高職院校應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)，以校內(nèi)外雙導(dǎo)師的形式來開展畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)以及審核工作，這樣的畢業(yè)設(shè)計方式首先可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效指導(dǎo)，同時在確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計主題的時候也可以緊貼當(dāng)前社會對人才要求的主題，保證了畢業(yè)設(shè)計本身的前瞻性以及研究價值。在畢業(yè)設(shè)計的開展過程中，注重設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性，重點(diǎn)在于考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該要以市場發(fā)展趨勢為主，注重藝術(shù)設(shè)計在市場大環(huán)境下的不同運(yùn)用場合和運(yùn)用方式，融入相關(guān)的市場調(diào)研、藝術(shù)方案分析與設(shè)計、藝術(shù)定位以及設(shè)計答辯等相關(guān)內(nèi)容，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，還能夠借此強(qiáng)化學(xué)生對于信息技術(shù)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)意能夠經(jīng)得起市場的考驗(yàn)，能夠經(jīng)得起企業(yè)的認(rèn)可。將數(shù)字化教學(xué)的方式貫徹到底，從而培養(yǎng)出學(xué)生本身的藝術(shù)性思維，讓學(xué)生具備藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能，同時還具備有藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。

（4）搭建信息融合平臺，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

在當(dāng)前這個信息融合的時代下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生要想保持自身的優(yōu)勢，在教育教學(xué)過程中，學(xué)校就應(yīng)該要注重產(chǎn)學(xué)研的融合，結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的全面能力培養(yǎng)，從項(xiàng)目設(shè)計開始，不斷地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與對口企業(yè)的信息溝通。高職院校自身也應(yīng)該積極地跟企業(yè)搭建信息互通的網(wǎng)絡(luò)平臺，以幫助學(xué)生隨時了解當(dāng)前市場環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育的有效結(jié)合。以校企結(jié)合的方式積極地推動藝術(shù)設(shè)計科研攻關(guān)和技術(shù)推廣，幫助學(xué)生掌握前沿技能，掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式實(shí)現(xiàn)對于藝術(shù)設(shè)計工匠人才的培養(yǎng)。

4 總結(jié)

綜上所言，在當(dāng)前這個信息時代下，高職院校應(yīng)該積極地推動數(shù)字化教學(xué)的開展，在藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)教學(xué)中，數(shù)字化課堂給學(xué)生帶來的是豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生帶來的是高職院校內(nèi)部以及高職院校之間藝術(shù)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺的共建共享，從而推動高職院校在藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)上更進(jìn)一步，提高學(xué)生走出校園，適應(yīng)社會的綜合能力。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】