淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法

劉剛

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)法能夠促使學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，進(jìn)而在收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在自己的教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要做到以下三點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組和合理分工、營(yíng)造愉快的合作氛圍以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師成功地做到這三點(diǎn)時(shí)，他們就能夠利用小組合作學(xué)習(xí)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自身的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)法;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生必須要學(xué)好的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中，學(xué)生就會(huì)遇到攔路虎和絆腳石，那就是數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜的特征與學(xué)生的形象簡(jiǎn)單思維之間存在著矛盾。如果矛盾得不到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就無法得到提高?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要讓學(xué)生以小組合作的形式去展開數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮集體的力量，促使學(xué)生對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)有著更加深刻的理解。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率也會(huì)得到有效的提高。

一、科學(xué)分組和合理分工

科學(xué)分組和合理分工是小組合作學(xué)習(xí)法有效運(yùn)用的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要做到這兩點(diǎn)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何保證分組是科學(xué)的呢？此時(shí)他們就需要按照“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的原則來展開分組，在分組的時(shí)候考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何保證分工是合理的呢？此時(shí)他們就需要考慮到學(xué)生的特長(zhǎng)。這樣的話，每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都能愉快地進(jìn)行交流，并且互相幫助，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到自己存在的價(jià)值。例如：在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者首先需要讓學(xué)生去探究小數(shù)乘以整數(shù)的意義以及計(jì)算法則，但該知識(shí)點(diǎn)比學(xué)生以前學(xué)過的整數(shù)乘以整數(shù)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜抽象，筆者就會(huì)讓學(xué)生以小組的形式展開探究。在進(jìn)行分組之前，筆者圍繞分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)加法、整數(shù)乘法這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了出題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，由此了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力。然后筆者會(huì)結(jié)合測(cè)試的情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。分完組之后，筆者還會(huì)詢問學(xué)生的想法，進(jìn)而確保小組中的成員能夠進(jìn)行融洽的交流。接下來筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，領(lǐng)導(dǎo)能力相對(duì)最強(qiáng)的學(xué)生需要擔(dān)任組長(zhǎng)，去負(fù)責(zé)組織小組所有的合作學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)習(xí)水平相對(duì)最高的學(xué)生需要擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，去負(fù)責(zé)幫助其他成員解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。總之，筆者會(huì)讓小組內(nèi)所有的成員身上都承擔(dān)一定的任務(wù)，這樣他們就能感受到存在的價(jià)值。

二、營(yíng)造愉快的合作氛圍

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生營(yíng)造愉快的合作氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的合作情感，促使學(xué)生有著積極的合作態(tài)度并付諸于行動(dòng)。在營(yíng)造愉快合作氛圍的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要尋求各種教具的幫助。教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，由此讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生合作的想法。教師還可以利用實(shí)物教具來刺激學(xué)生的感官，讓他們迫不及待地展開合作，進(jìn)而有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的作用。例如：在進(jìn)行《圖形的放大或縮小》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生以小組的形式去討論圖形放大或者縮小的意義，并且如何在實(shí)踐中進(jìn)行圖形的放大或者縮小。如果學(xué)生對(duì)該節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，他們是無法在接下來的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著極高的參與度的。基于此，筆者就會(huì)為學(xué)生營(yíng)造愉快的合作氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。此時(shí)筆者就會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示真實(shí)的世界和在顯微鏡下的世界。學(xué)生很明顯地就可以發(fā)現(xiàn)，同一件物品，在顯微鏡下就會(huì)被無限放大。此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇心，在顯微鏡下的物品除了大小外，在其他方面有沒有改變呢？接下來筆者就會(huì)讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去探究圖形的放大或者縮小這一方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)積極參與其中。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的和復(fù)雜的，在以小組的形式展開學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)暴露出諸多缺點(diǎn)，如一遇到問題就放棄的心理、頻繁地轉(zhuǎn)移自己的注意力等。除此之外，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生諸多困惑，進(jìn)而影響到小組合作學(xué)習(xí)的效率?；诖?，當(dāng)學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)完之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的缺點(diǎn)并引導(dǎo)他們改正以及幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。這樣的話，學(xué)生在下一次的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)有著更優(yōu)秀的表現(xiàn)。例如：在進(jìn)行《圓的面積》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生以小組的形式去展開圓的面積計(jì)算公式的探究。在學(xué)生合作探究的過程中，筆者就會(huì)走下講臺(tái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，進(jìn)而將觀察到的結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的合作探究活動(dòng)結(jié)束之后，筆者就會(huì)為學(xué)生留出展示的時(shí)間，每一個(gè)小組都需要派出一名代表來展示自己小組的探究結(jié)果，筆者同樣會(huì)分析學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生完成展示之后，筆者就會(huì)結(jié)合自己的觀察和分析來對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

總而言之，為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組和合理分工，因?yàn)檫@樣做能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著很強(qiáng)的參與感;小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營(yíng)造愉快的合作氛圍，因?yàn)檫@樣做能夠讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性有所提高;小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣做能夠讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面獲得十分明顯的進(jìn)步。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師成功地做到了以上三點(diǎn)，他們自身的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)法的幫助下有所保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛永良.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施與優(yōu)化[J].課程教育研究，2017（06）：102-103.

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