小學(xué)低段學(xué)生開展勞動(dòng)教育的策略探究

魏清倩

【摘要】小學(xué)是人生啟蒙的重要階段，也是樹立勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)精神和習(xí)慣的最好階段。當(dāng)前，“勞動(dòng)教育”已明確列入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的素質(zhì)要求。但在一線工作中，我們卻看到“重視勞動(dòng)教育”還停留在意識(shí)上。本文意在探究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如何培養(yǎng)勞動(dòng)精神，有哪些途徑可以有效開展勞動(dòng)教育，從而更好地落實(shí)讓勞動(dòng)教育扎根學(xué)生日常生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);勞動(dòng)教育;途徑探究

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展勞動(dòng)教育的必要性分析

低年級(jí)學(xué)生熱愛勞動(dòng)嗎？他們的勞動(dòng)技能狀況如何？針對(duì)這一問題，筆者從一年級(jí)開始就對(duì)班級(jí)和年級(jí)內(nèi)的孩子進(jìn)行了持續(xù)觀察和統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)：

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生整體勞動(dòng)態(tài)度較好，但主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)缺乏，70%的同學(xué)需要老師和家長(zhǎng)的不斷提醒。

2.低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)缺乏，勞動(dòng)量不夠。通過(guò)抽樣調(diào)查，城市小學(xué)二年級(jí)班級(jí)中，學(xué)生每周勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到2小時(shí)的不足23%。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部建議小學(xué)1-2年級(jí)每周課外和家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)不低于2小時(shí)的建議。

3.低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)技能掌握不均衡。就家庭勞動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，收拾書桌、整理書包、掃地等關(guān)系日常生活且技能簡(jiǎn)單的勞動(dòng)掌握較好。但對(duì)于疊衣服、系鞋帶、洗碗和晾衣服等難度稍微高一點(diǎn)的家庭勞動(dòng)，掌握情況不一，且不少學(xué)生認(rèn)為那是家長(zhǎng)該做的工作。

隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生自由支配的時(shí)間增多。絕大部分家長(zhǎng)也希望學(xué)校能在勞動(dòng)教育上承擔(dān)主導(dǎo)角色，認(rèn)同學(xué)校給學(xué)生布置一定的勞動(dòng)任務(wù)。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展勞動(dòng)教育的策略探究

1.家長(zhǎng)認(rèn)同，讓學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐

小學(xué)低年級(jí)因?yàn)槟挲g較小，勞動(dòng)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，與之相關(guān)的勞動(dòng)技能掌握更多體現(xiàn)在自我服務(wù)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)中。因此，家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)非常重要，學(xué)校也有責(zé)任做好家長(zhǎng)的引導(dǎo)工作：（1）引導(dǎo)家長(zhǎng)明確勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并把勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)技能放在學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展和立足社會(huì)的相同高度;（2）鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生逐步掌握個(gè)人生活的自理能力，主動(dòng)參與并掌握自我服務(wù)的各項(xiàng)勞動(dòng)技能。（3）指導(dǎo)家長(zhǎng)耐心教導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)、長(zhǎng)期督促，幫助低年級(jí)學(xué)生逐步掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、養(yǎng)成并固化下來(lái)，并在勞動(dòng)中體驗(yàn)家庭責(zé)任感。

勞動(dòng)教育要從小抓起，家庭是主體，學(xué)校是助手，促進(jìn)家校達(dá)成勞動(dòng)共育意識(shí)，這為今后老師在班級(jí)里開展各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)校重視，助學(xué)生有效掌握勞動(dòng)技能

學(xué)校是教書育人的主要場(chǎng)所，低年級(jí)勞動(dòng)教育的培養(yǎng)主要從激發(fā)勞動(dòng)興趣、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成入手。在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校開展專門的勞動(dòng)教育活動(dòng)，并從中滲透勞動(dòng)教育，是我們主要的實(shí)施方式。

（1）在特色活動(dòng)中激發(fā)勞動(dòng)興趣

興趣是最好的老師。低年級(jí)的學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)還不夠，如何激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣就變得十分重要了。我們可以結(jié)合重要節(jié)氣和傳統(tǒng)節(jié)日，發(fā)掘能與勞動(dòng)教育相結(jié)合的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生既感受節(jié)氣、節(jié)日的歡樂，又能體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。比如，植樹節(jié)前后，可以組織學(xué)生“種一盆綠植”帶到學(xué)校并進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。既能裝飾教室，又能在養(yǎng)護(hù)綠植的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。端午節(jié)、中秋節(jié)、冬至，可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生包粽子、做月餅、包餃子。勞動(dòng)節(jié)還可以組織學(xué)生走進(jìn)公園、小區(qū)撿拾垃圾、美化環(huán)境等。通過(guò)組織各種特色的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

在日常管理中滲透勞動(dòng)教育

學(xué)生在校的主要學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所還是班級(jí)，在班級(jí)日常管理中滲透勞動(dòng)教育，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)可以遵循“人人都有小崗位”的理念，在班級(jí)設(shè)立各種勞動(dòng)小崗位，并通過(guò)招聘上崗的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)。隨著學(xué)生自主能力的不斷提升，到了二年級(jí)就可以嘗試成立“勞動(dòng)小組”。將班級(jí)勞動(dòng)分為：圖書整理、綠植養(yǎng)護(hù)、收發(fā)作業(yè)、黑板講臺(tái)、地面衛(wèi)生等不同的勞動(dòng)小組。每個(gè)勞動(dòng)小組責(zé)任明確，每個(gè)學(xué)生都有事可做。通過(guò)定期+輪換的方式，保證學(xué)生能夠掌握各項(xiàng)勞動(dòng)技能。小組間還可通過(guò)勞動(dòng)完成情況進(jìn)行班級(jí)滿意度評(píng)價(jià)，評(píng)選出“最佳勞動(dòng)小組”進(jìn)行鼓勵(lì)。

低年段的孩子有榜樣意識(shí)，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也在不斷形成中。除了班級(jí)內(nèi)，在年級(jí)組內(nèi)也可以開展“勞動(dòng)技能大賽”進(jìn)行落實(shí)。例如：在一年級(jí)開展整理書包、收拾書桌、穿衣比賽，在二年級(jí)開展掃地、收拾桌子、系紅領(lǐng)巾比賽等。形式多樣的比賽活動(dòng)，普及了基本的勞動(dòng)技能，也讓勞動(dòng)意識(shí)在學(xué)生們的心靈中逐漸生根發(fā)芽。

（3）在教育教學(xué)中彰顯勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育不是獨(dú)立于其他學(xué)科的特殊存在，在其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中也滲透著勞動(dòng)教育。這也符合《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見》的相關(guān)要求。例如部編版《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)《田家四季歌》、第三單元口語(yǔ)交際《做手工》，通過(guò)不同的形式，普及勞動(dòng)常識(shí)、感受勞動(dòng)喜悅，同時(shí)也一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。最明顯的部編版《道德與法治》教材里，就有許多教學(xué)主題與勞動(dòng)教育相關(guān)。如一年級(jí)下冊(cè)有“我們愛整潔”“讓我來(lái)整理”，二年級(jí)上冊(cè)“裝扮我們的教室”。我們可以從課堂教學(xué)入手，深入挖掘各科課程中勞動(dòng)教育的“知”，再延伸到課外的勞動(dòng)實(shí)踐。

同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開發(fā)一些農(nóng)事勞作、勞動(dòng)創(chuàng)意等為主題的勞動(dòng)校本課程群。創(chuàng)建學(xué)校的“農(nóng)耕自留地”“垃圾分類中心”等，留給學(xué)生體驗(yàn)耕作、感受勞動(dòng)。真正做到“知行合一”，在“行”中讓勞動(dòng)教育從生根發(fā)芽到開花結(jié)果。

“讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗蔚然成風(fēng)。”這是新時(shí)代黨對(duì)勞動(dòng)教育的根本要求，也是對(duì)教育工作者提出的新的要求。勞動(dòng)教育的有效實(shí)施和開展除了家庭和學(xué)校，更離不開社會(huì)的支持與配合。為此，我們應(yīng)該從思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)指引上把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，遵循教育規(guī)律、尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，從小培養(yǎng)、階梯式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知行合一，達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)。

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