淺析在初中生物教學(xué)中融入德育的現(xiàn)狀及策略

楊杰 楊江江 寇振甲 韓瑞瑞

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，順應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)校也在發(fā)生著改變，開始重視到了學(xué)生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)，把德育與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，助力于學(xué)生思想道德水平的上升。初中教育階段對學(xué)生的成長有著微妙的影響，學(xué)生在這個(gè)生長階段易于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的三觀。在進(jìn)行初中生物學(xué)科教學(xué)時(shí)，將立德樹人的德育教育融入其中，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多自然科學(xué)的知識，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中生物;融入德育;現(xiàn)狀及策略;

引言

初中生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)初中生的自我意識逐漸增強(qiáng)，但是其在認(rèn)知事物時(shí)相對比較片面，面對教師的說教式教育活動(dòng)存在排斥心理，為了更好地強(qiáng)化德育教學(xué)，教師就需要將德育教學(xué)融入到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程德育教學(xué)。因此，在實(shí)踐中如何將德育教學(xué)很好地融入到初中生物教學(xué)中，是當(dāng)前比較重要的問題。

一、初中生物教學(xué)中融入德育的現(xiàn)狀

（一）生物課堂中對德育的忽視

絕大多數(shù)教師由于升學(xué)和考試的壓力，因此在教學(xué)的過程中將大部分的時(shí)間放在了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，對書本中的德育知識采取的是說教式的教育，且不會注重學(xué)生的反映，并沒有從實(shí)際出發(fā)去讓學(xué)生感同身受。加上教師的教學(xué)模式過于陳舊、傳統(tǒng)，以教師講授為主，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生對德育教育產(chǎn)生抵觸的心理，從而達(dá)不到理想的德育效果。甚至有些教師認(rèn)為，德育教育是思想道德教師的任務(wù)，與生物課并沒有本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)的時(shí)候并沒有重視德育教育，阻礙了德育教育的發(fā)展。

（二）教學(xué)形式存在問題

德育在不同學(xué)科的滲透，經(jīng)常是老師在課堂上講授相關(guān)知識，而學(xué)生只在臺下被動(dòng)地聽講，而不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，初中德育課堂教學(xué)方法較為固定，初中生在拓展德育相關(guān)知識的過程中，更多是通過課本教材，甚至一些教師也認(rèn)為，德育局限于學(xué)生思想品德教育方面，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與德育知識的融合，這種情形之下，初中生在學(xué)習(xí)德育知識的過程中，會面臨諸多問題。

二、初中生物教學(xué)中融入德育的教學(xué)策略

（一）尊重性別差異，實(shí)施因材施教

在課堂教學(xué)中，教師需要多與學(xué)生溝通、互動(dòng)，盡可能挖掘男女學(xué)生道德品質(zhì)形成的突破點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的自然習(xí)性，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我教育的能力，并將其心中的善良品格激發(fā)出來，讓學(xué)生的品德能夠朝著更好的方向發(fā)展，以此來促進(jìn)德育工作的順利展開。對學(xué)生進(jìn)行因材施教時(shí)，要牢牢把握學(xué)生的個(gè)性，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，包括學(xué)生的愛好、能力、成績、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格等，從而才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的優(yōu)勢及不足，進(jìn)行有針對性培養(yǎng)計(jì)劃的制定。與此同時(shí)，對不同的性別進(jìn)行因材施教的德育培養(yǎng)，需要從教育環(huán)境、模式、因素、師資力量等四個(gè)方面進(jìn)行。需要切忌的是，不能照搬別人的教育模式，要以學(xué)生為本，才能創(chuàng)造出最有效的德育教育。并且在實(shí)施德育的過程中，教師從自身出發(fā)去感化學(xué)生，并且組織多樣的課外活動(dòng)，才能在實(shí)踐中真正將德育滲透在學(xué)生的生活中，貫徹落實(shí)德育教育。

（二）以生物課程教學(xué)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)

在教學(xué)實(shí)踐階段，教師要注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)過程中具備發(fā)展的意識，為日常的學(xué)習(xí)或生活奠定良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過實(shí)踐，不斷提升自我的學(xué)習(xí)興趣，并樹立良好的理想或信念，使學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)期間的積極性、主動(dòng)性會得到進(jìn)一步的提升。學(xué)生能將自我發(fā)展與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，就能展現(xiàn)自我的良好品質(zhì)。在德育知識講解期間，“保護(hù)生物多樣性”是貼近生活，且富有德育價(jià)值的課程，教師要讓學(xué)生了解大自然生物種類的豐富性、多樣性，讓學(xué)生體會環(huán)境污染、人類行為對生物生存的影響，以垃圾歸類以及植樹造林等相關(guān)活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生樹立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，為實(shí)現(xiàn)生物多樣性貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）新知傳授環(huán)節(jié)中德育的滲透

新知傳輸環(huán)節(jié)中，教師往往會通過先行組織法幫助學(xué)生建立與原有知識的聯(lián)系，然后再提供方法與實(shí)例，構(gòu)建新的知識脈絡(luò)，形成概念。以陳述性知識的教學(xué)為例，教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生回憶，然后展示教材中相關(guān)的概念詞語，突出側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生自己嘗試完整闡述，進(jìn)而構(gòu)建知識體系。此過程主要以回憶為主，因此教師引導(dǎo)的時(shí)候要盡量形象化，微視頻資源就可達(dá)到這一要求。例如心臟的結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)中，教師可以先介紹心臟的位置、結(jié)構(gòu)、跳動(dòng)特點(diǎn)等，播放微視頻資源，讓學(xué)生在直觀觀察下初步了解人類心臟的結(jié)構(gòu)與功能，同時(shí)滲透珍愛生命的教育。教學(xué)過程為：課中以血液的循環(huán)流動(dòng)復(fù)習(xí)為導(dǎo)入，讓學(xué)生知道血液流動(dòng)的動(dòng)力是心臟。然后教師引導(dǎo)：“今天我們一起來了解一下心臟的結(jié)構(gòu)?！弊寣W(xué)生觀察心臟的外形，詳細(xì)講解心臟部分的知識。之后播放心臟跳動(dòng)的微視頻資源，讓學(xué)生體會心臟搏動(dòng)的力度，感受生命是一切的根本，只有心臟的跳動(dòng)才能讓鮮活的生命有效延續(xù)，讓人們的生活多姿多彩。接著教師還可以為學(xué)生播放現(xiàn)在社會中校園自殺與傷害事件的新聞報(bào)道，讓學(xué)生意識到鮮活的生命不能被漠視，幫助學(xué)生建立正確的生命觀與價(jià)值觀。

（四）在課外實(shí)踐中融入德育

在實(shí)踐中，要想強(qiáng)化學(xué)生對德育知識的認(rèn)知，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的德育知識踐行到生活中，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中生物教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助生物實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分接觸大自然，走進(jìn)生活，這樣既能開闊學(xué)生的視野，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意明確活動(dòng)主題，課外實(shí)踐活動(dòng)要在鞏固教材知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能做到知識遷移，并在此過程中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，在進(jìn)行初中生物德育教學(xué)的滲透過程中，教師不僅要正確地認(rèn)識到德育的重要性，還要不斷地更新自我的德育理念和教學(xué)手段，才能讓學(xué)生掌握到更多的生物知識的同時(shí)還能受到德育的熏陶，從而成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]董美姣.初中生物教學(xué)中德育的滲透策略[J].教師，2020（3）：96.