在歷史教學(xué)中培育家國情懷

唐敏

【摘要】歷史課程作為高中階段的重要學(xué)科之一，其課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了新的變化，標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，從而提升學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，對高中生的三觀建設(shè)有重要作用，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷的角度出發(fā)，分析實(shí)現(xiàn)家國情懷培養(yǎng)的必要性和具體實(shí)踐途徑，讓廣大教師更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對國家、民族、人民和家庭的情感，樹立正確的價值觀和思想文化，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】高一歷史;家國情懷;必要性;實(shí)踐途徑

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的必要性

1.順應(yīng)新時代的要求

新課標(biāo)提出，高中歷史課程應(yīng)該從歷史唯物主義的觀點(diǎn)，對人類歷史發(fā)展進(jìn)程、歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行闡釋，以此逐步提高學(xué)生的歷史意識、人文素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷契合了新標(biāo)準(zhǔn)的要求，幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，同時也能在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的時代精神，使學(xué)生可以將歷史知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。幫助高中歷史教學(xué)順應(yīng)時代的要求。

2.增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的思想建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)，可以通過歷史史實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義熱情、提高學(xué)生的民族自豪感。同時在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷可以讓學(xué)生用批判的目光看待歷史事件和歷史問題，了解不同階段下的中國國情，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生建立起正確的價值觀及世界觀，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.提升教學(xué)的多樣性

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)都是平鋪直敘歷史史料，教學(xué)方式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就降低了歷史課的教學(xué)質(zhì)量。而在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，往往會引入豐富的歷史實(shí)例、歷史事件等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時家國情懷的范圍比較大，包括但不限于國家文化、傳統(tǒng)文化、家國關(guān)系等，可以增加教學(xué)當(dāng)中的教育資源，從而促進(jìn)歷史教學(xué)的多樣性，多樣的教學(xué)資源也可以滿足學(xué)生的個性化要求，最終提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的實(shí)踐途徑

1.從教材出發(fā)，挖掘家國情懷內(nèi)容

教材是歷史課堂開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，所以在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷首先就要依托歷史課本，挖掘出教材中的家國情懷內(nèi)容。歷史教師應(yīng)該熟悉教材內(nèi)容，靈活進(jìn)行運(yùn)用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，在學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，教師可以通過給學(xué)生講述秦始皇統(tǒng)一六國的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也幫助學(xué)生進(jìn)一步了解祖國統(tǒng)一的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史與文化的自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自信心。在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代的“實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一”進(jìn)行思考，幫助歷史史料照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的時代性，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生一個中國的意識。

2.生活化教學(xué)，增強(qiáng)家國意識

歷史是久遠(yuǎn)的，對于中學(xué)生來說歷史中發(fā)生的事情離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，很難給學(xué)生帶來觸動，單純的講述史料也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高。所以作為歷史教師應(yīng)該利用生活化的教學(xué)，在日常學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)歷史知識，從而增加學(xué)生的家國意識。首先，教師可以開展生活化的第二課堂，在日常教學(xué)結(jié)束后可以鼓勵學(xué)生走進(jìn)附近的博物館、史料館，讓學(xué)生可以近距離的接觸歷史，拉近歷史事件和學(xué)生實(shí)際生活的距離。同時也可以借助博物館中的講解和實(shí)物展示加深對歷史知識的理解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng);其次，教師可以在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生展示歷史實(shí)物、歷史史料等，也可以給學(xué)生播放優(yōu)秀的歷史欄目，如《國家寶藏》、《我在故宮修文物》等，借助直觀的內(nèi)容幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)生理解歷史知識難度，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

3.豐富教學(xué)資源，探尋家國情懷

家國情懷包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，在高中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷就需要豐富教學(xué)資源，從不同角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的家國意識。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)一般都是使用教材中的史料內(nèi)容，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師更應(yīng)該收集不同的教學(xué)資源不斷豐富學(xué)生的歷史課堂。例如，在學(xué)習(xí)中國近代史時如果單純的利用教材內(nèi)容就會很枯燥，這時候教師就可以結(jié)合學(xué)生生活的地區(qū)，利用鄉(xiāng)土歷史中蘊(yùn)含的情感價值幫助學(xué)生切實(shí)感受到近代中國的變遷。如在《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這一專題當(dāng)中，就可以收集當(dāng)?shù)厣鐣?xí)俗、物質(zhì)生活的變化的照片，在上課當(dāng)中利用照片來導(dǎo)入課程，并引導(dǎo)學(xué)生以小見大的分析現(xiàn)代中國歷史的發(fā)展。這樣學(xué)生會更加容易接受，同時也會讓學(xué)生更好的體會到新中國建立的曲折，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國意識。

結(jié)語：

總而言之，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是素質(zhì)教育的要求，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以作為新時代的歷史教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，不斷推陳出新，創(chuàng)新出科學(xué)合理的教學(xué)方法，挖掘出教材中的家國情懷素材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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