高中班主任德育工作中換位思考的實(shí)施路徑

吳龍軍

【摘要】當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段以后會(huì)與中小學(xué)階段有明顯的差別，他們擁有了更強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，盡管還不能和成年人完全劃等號(hào)，但是足以做出一些選擇和決定。所以，站在高中班主任的工作角度來(lái)看，所面臨的壓力和所承擔(dān)的挑戰(zhàn)要比以往更大，要盡可能照顧到每一個(gè)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的感受，不僅要讓他們獲得一定的知識(shí)，要在德育工作上下更多的功夫，使得學(xué)生能抱有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在進(jìn)行選擇和決定的時(shí)候能積極向上，利用所學(xué)習(xí)到的德語(yǔ)知識(shí)有效解決一些問(wèn)題，并在教師進(jìn)行換位思考的同時(shí)，以學(xué)生的所思、所悟、所感更好的開(kāi)展德育工作。本文將研究的主題確定為高中班主任德育工作中換位思考的實(shí)施路徑，希望可以在實(shí)踐中找到更多的方法和途徑，從而將德育工作開(kāi)展得更加具體、更有成效。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;換位思考;實(shí)施策略

為了更好的完成德育教育的教學(xué)任務(wù)，班主任要從思想認(rèn)識(shí)上做已改變，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，從他們的角度去考慮問(wèn)題，這樣師生間的看問(wèn)題的方式才沒(méi)有距離感，交流才會(huì)更加暢通，關(guān)系才會(huì)更加融洽。班主任還要勤和家長(zhǎng)溝通交流，交流的內(nèi)容不是指責(zé)學(xué)生在校期間成績(jī)多差、課堂表現(xiàn)多不好，而且是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的訴求和學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，想要德育教育更成功就要全方位的了解學(xué)生的表現(xiàn)。

一、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙向溝通

按照教育部有關(guān)規(guī)定和教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，高中階段的教學(xué)課業(yè)總體情況呈現(xiàn)出時(shí)間緊任務(wù)重的狀態(tài)，此種學(xué)習(xí)狀態(tài)并非是學(xué)生想要的，學(xué)生常常有一種被逼無(wú)奈的情緒。因此，班主任要多和學(xué)生溝通，盡可能多了解學(xué)生的心聲，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困惑。通常高中階段是課業(yè)最繁重的三年，也是學(xué)生心理壓力最大的三年，在這三年中每個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、和同學(xué)的關(guān)系等會(huì)有各種困難，這時(shí)候班主任要多和學(xué)生溝通，多了解相關(guān)情況，多開(kāi)導(dǎo)和正面引導(dǎo)。

遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和溝通是最好的解決辦法。班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不對(duì)時(shí)，利用課余時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行談心談話，談心談話的環(huán)境盡量選擇一個(gè)相對(duì)溫馨、舒服的美術(shù)室或音樂(lè)室，這樣的環(huán)境能讓學(xué)生相對(duì)輕松，暫時(shí)放下沉重的包袱，更愿意和班主任進(jìn)行交談。除了環(huán)境方面的營(yíng)造外，更多的是班主任言語(yǔ)上的尊重。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的一些主見(jiàn)和對(duì)世界的認(rèn)知，班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，而不是以大人的標(biāo)準(zhǔn)一味的否定。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)問(wèn)題就解決一半，班主任在傾聽(tīng)過(guò)程中才能真正的了解學(xué)生這么做的初衷是什么？了解學(xué)生解決問(wèn)題的方法是什么？學(xué)生的思維方式和成人有所區(qū)別，但是相對(duì)純粹、有時(shí)候甚至不切合實(shí)際，也是彼此分歧所在。班主任通過(guò)傾聽(tīng)，更好的學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，學(xué)生也通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)緩解心中的壓力。

經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)后，學(xué)生和老師有了良好的溝通過(guò)程，接下來(lái)就是解決問(wèn)題。高中階段學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題大概可以分為以下幾類：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不認(rèn)真學(xué)習(xí)不按時(shí)完成作業(yè);二是上課調(diào)皮搗蛋、遲到曠課、偷吃零食;三是不尊重老師、不友善同學(xué)，有打架斗毆的情況發(fā)生。以遲到曠課、調(diào)皮搗蛋為例，解決這類問(wèn)題除了按學(xué)校制定相關(guān)紀(jì)律規(guī)定處罰外，班主任要了解學(xué)生遲到曠課的真實(shí)原因，是因?yàn)榧依锍霈F(xiàn)特殊情況？還是因?yàn)榻處熤v課內(nèi)容過(guò)于枯燥？還是因?yàn)樽陨碛憛拰W(xué)習(xí)？不同的原因要做不同的正向引導(dǎo)，只要這樣才能從根本上解決問(wèn)題。

二、在換位思考中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

在正常的教學(xué)管理中，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，班主任總是不斷地提醒學(xué)生集中注意力;學(xué)生粗心時(shí)，班主任一般嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，有時(shí)候還會(huì)采用反復(fù)抄寫、體罰等手段。但是，這種方法并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生的本質(zhì)問(wèn)題，仔細(xì)想來(lái)，大部分的時(shí)候班主任并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注到不認(rèn)真聽(tīng)講背后的原因。因此，班主任需要在工作中時(shí)刻保持同理心，正確處理這些問(wèn)題，多和學(xué)生溝通或者是找一個(gè)感興趣的話題彼此暢談，從交通中一點(diǎn)點(diǎn)了解學(xué)生的想法，尋根溯源找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因。

對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，同理心是解決很多問(wèn)題的關(guān)鍵，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，會(huì)站在對(duì)方的角度思考，積極尋找問(wèn)題的根源，而不是一味地評(píng)判學(xué)生。另一方面，與小學(xué)、初中相比，高中的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)量都成倍增加，這些都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，班主任更要多關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

高中階段，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇住校。寢室的住宿條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上家里舒服，很多學(xué)生在家都是寶貝級(jí)的待遇，到了學(xué)校突然什么都要自己做一下子就蒙圈了。當(dāng)出現(xiàn)此類問(wèn)題時(shí)，班主任要第一時(shí)間安撫學(xué)生的焦慮不安，心情平復(fù)后再了解一下學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和在家是否參與家庭勞動(dòng)，針對(duì)學(xué)生不會(huì)的地方，班主任可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)或者錄制小視頻等方式幫助學(xué)生解決生活上的燃眉之急。

三、換位培育情感，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系和班集體

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，一定程度上造成了學(xué)生之間強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也給班主任的德育教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師要給學(xué)生一些正向引導(dǎo)，要正確的理解競(jìng)爭(zhēng)。要讓學(xué)生知道高考只是人生路上的一個(gè)片斷，即使沒(méi)有擠上獨(dú)木橋也不代表人生的失敗，還可以有其他的可能。班主任在德育教育中要更多的關(guān)注到競(jìng)爭(zhēng)教育，通過(guò)講述成功人物的成長(zhǎng)案例和專業(yè)技術(shù)人員在各自領(lǐng)域取得的優(yōu)異成績(jī)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立正確的是否觀。

從新時(shí)代新發(fā)展階段來(lái)看，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)綜合型人才，班主任應(yīng)在日常德育工作中營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)一些挫折教育來(lái)不斷學(xué)生的抗壓能力和克服困難的勇氣，通過(guò)系統(tǒng)的德育教育，真是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)

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