初中物理自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與優(yōu)化分析

李舜

【摘要】隨著新課改的不斷深入中，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單不是單純的課前作業(yè)，它是各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的概況總結(jié)，是學(xué)生完成任務(wù)的有效途徑。初中物理課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)有利于初中生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了初中物理的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能夠在上課之前對(duì)課堂內(nèi)容提前認(rèn)知和預(yù)習(xí)，對(duì)教師在課堂講解提供了一定的幫助。本文將對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單簡(jiǎn)單概括，并對(duì)初中物理自主任務(wù)單的 優(yōu)化與設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，總結(jié)出了設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;自主學(xué)習(xí)任務(wù)單;優(yōu)化分析

前言：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的目的不是單純針對(duì)某種知識(shí)，而是用包涵學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)場(chǎng)景將學(xué)生融入進(jìn)去，在上課之前指引學(xué)生對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，并提前認(rèn)知相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[1]。它是以表格的形式為學(xué)生指出自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架和載體。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)有助于初中生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更提高了初中物理教學(xué)課堂的教學(xué)成果。因此，在初中物理課堂前對(duì)自主任務(wù)單的探索具有重大的意義。

一、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的概念

課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)水平與課堂上的教學(xué)成果息息相關(guān)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)的以表格的形式直觀的呈現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架和載體。教師結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)并且利用自主學(xué)習(xí)材料的自主學(xué)習(xí)表，因此，當(dāng)教師啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)時(shí)，在不經(jīng)意間成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的特點(diǎn)有四個(gè)：第一，它不是單純針對(duì)某種知識(shí)，而是用包涵學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)場(chǎng)景將學(xué)生融入進(jìn)去，在上課之前指引學(xué)生對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，并提前認(rèn)知相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。第二，任務(wù)單不但寫(xiě)出了教學(xué)內(nèi)容，還包含了教師的指導(dǎo)措施和教學(xué)方式。第三，任務(wù)單不但是對(duì)課程的提前預(yù)習(xí)，還是指導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的框架，是完成任務(wù)的照明燈。通過(guò)任務(wù)單的指引，初中物理學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，將任務(wù)單與現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，能夠及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將所有信息傳遞給教師，讓教師能更深刻的了解學(xué)生，為以后的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

1.案例分析

在初中物理教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)任務(wù)單為依據(jù)，提升教學(xué)速率。以《光的折射》這一章節(jié)為例，在設(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)包含三類(lèi)。第一，光是怎樣通過(guò)空氣折射入水中，學(xué)生如何描述光的傳播方向出現(xiàn)偏折的現(xiàn)象？通過(guò)第一類(lèi)任務(wù)學(xué)生對(duì)光的直射和斜射的概念有所認(rèn)知，并且對(duì)折射現(xiàn)象也有了了解。第二，學(xué)生對(duì)課本的初步閱讀，掌握光折射時(shí)的規(guī)律和想象。第三，教師可以以水、空氣、光線為媒介，提出相關(guān)問(wèn)題，更深入的了解光線以斜射當(dāng)方式從空氣進(jìn)入水中或從面進(jìn)入空氣，學(xué)生在閱讀時(shí)標(biāo)注出折射角、入射角。這三個(gè)任務(wù)都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，圍繞這本文的知識(shí)點(diǎn)，教師多提出問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)的掌握。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們是剛接觸物理定律和概念，上面三項(xiàng)任務(wù)的設(shè)置，就充分的體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性[2]。其中前兩個(gè)問(wèn)題的目的就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。初中階段的學(xué)生很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握透徹，如果沒(méi)有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度不一，并且比較片面。光的折射無(wú)論是概念和規(guī)律，對(duì)于學(xué)生萊索都是抽象的，很容易打擊學(xué)生的積極性。雖然第三個(gè)問(wèn)題有些難度，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)之前兩個(gè)問(wèn)題的解答，對(duì)光的折射概念和規(guī)律都有了基本的了解和掌握，所以會(huì)很快的解答出第三個(gè)問(wèn)題。

2.注意事宜

初中物理教師在憑借自主學(xué)習(xí)任務(wù)單提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：第一，在設(shè)置問(wèn)題難易程度上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。第二，以多樣化的課前任務(wù)模式為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀，不能單純地讓學(xué)生觀看視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，這樣就降低了課前任務(wù)的難度;教師在布置任務(wù)時(shí)，提供的任務(wù)資源，必須是以引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合為目。第三，教師應(yīng)該對(duì)課前任務(wù)的評(píng)級(jí)方法進(jìn)行相應(yīng)的完善，指引學(xué)生形成發(fā)散、創(chuàng)作型思維。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前任務(wù)提出疑問(wèn)，從而增強(qiáng)課前任務(wù)的權(quán)威性，有效性。

三、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到重要作用。但是在新課改的背景下，我國(guó)有很多地區(qū)初中生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單覆蓋了每門(mén)學(xué)科、每一節(jié)課，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生擁有的任務(wù)單逐漸增多。對(duì)此，教師應(yīng)在任務(wù)單中對(duì)每個(gè)班級(jí)以及課堂內(nèi)容等作出記錄，為學(xué)生間互相溝通提供便利條件，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步了解;指引學(xué)生在課前基本了解學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用、怎么做到完成學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而指導(dǎo)后續(xù)的學(xué)習(xí)方案。課前任務(wù)作為自主學(xué)習(xí)任務(wù)的重要組成部分，起到至關(guān)重要的作用。教師在編寫(xiě)自主學(xué)習(xí)任務(wù)是，要以保持嚴(yán)格，有趣的原則為宗旨，盡多可能的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其閱讀難度盡量降低。教師還可以將引言放到課前任務(wù)中，與各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)應(yīng);明確標(biāo)記哪部分材料是需要學(xué)生自己準(zhǔn)備，哪部分材料是需要教師準(zhǔn)備;另外，應(yīng)該指引學(xué)生去哪里尋找素材，例如相關(guān)的網(wǎng)站、在教材的哪節(jié)課等。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在的課前準(zhǔn)備情況已經(jīng)效率。有了課前任務(wù)的指導(dǎo)，初中生能夠很快的了解新課程，為后續(xù)的課堂講座奠定了良好基礎(chǔ)。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單的根本目標(biāo)就是指引學(xué)生更好地進(jìn)行課前活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況，對(duì)以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)知，重點(diǎn)知道是否提升了學(xué)習(xí)任務(wù)并解疑答惑。初中物理自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)做到提前了解，有助于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成度進(jìn)行檢查，憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，加強(qiáng)各學(xué)科與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系[3]。通過(guò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的反饋，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步思考，總結(jié)互動(dòng)過(guò)程，帶著對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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