控輟保學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及矯治策略的研究

蔣芳萍

【摘要】學(xué)困生主要指的是在特定情況下有學(xué)習(xí)障礙和困難的學(xué)生，為了避免學(xué)困生出現(xiàn)輟學(xué)的現(xiàn)象，要高度重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合其發(fā)展規(guī)律以及身心健康狀況，制定良好的教學(xué)計(jì)劃，幫助其建立數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。進(jìn)而避免學(xué)困生出現(xiàn)輟學(xué)的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為可用之才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)一份自己的力量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)質(zhì)量

農(nóng)村貧困地區(qū)作為輟學(xué)的高發(fā)地區(qū)，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)降低輟學(xué)率，是當(dāng)前人們關(guān)注的重點(diǎn)話(huà)題之一，身為初中數(shù)學(xué)教師，要從多方面的角度來(lái)考慮，學(xué)困生的產(chǎn)生原因，并結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。要明確該項(xiàng)研究的目的是為了針對(duì)存在的問(wèn)題，探索出對(duì)學(xué)困生行之有效的轉(zhuǎn)化策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才、家長(zhǎng)放心和社會(huì)滿(mǎn)意的教學(xué)目標(biāo)。要以學(xué)生為主體，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)制定新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)困生的成因

之所以會(huì)產(chǎn)生學(xué)困生，是因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的接受能力有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上可以完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的科目，與其他科目相比，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間建立邏輯思維。這對(duì)于接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言，存在著一定的難度。同時(shí)初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科存在著密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科可以被其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好，數(shù)學(xué)就會(huì)使其他科目也學(xué)不好，這種連環(huán)的影響會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至是厭煩心理，最終放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。身為初中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將被動(dòng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生建立起清晰的學(xué)習(xí)，要采取鼓勵(lì)的言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)困生的身心素質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再符合新時(shí)代的發(fā)展需求，新時(shí)代要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)綜合型人才，所以，初中數(shù)學(xué)教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，還要幫助學(xué)困生，學(xué)會(huì)做人，要學(xué)會(huì)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到適合自己的人生方向，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做事，以便未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只有學(xué)困生進(jìn)步，才能幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，讓一個(gè)班級(jí)變得更加優(yōu)秀[1]。

二、控輟保學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的矯治策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思路

良好學(xué)習(xí)思路的建立，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的數(shù)學(xué)概念，教師在這一過(guò)程中要建立高度的責(zé)任心和使命感，要做到愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心和恒心。要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在溝通的過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)予以糾正，并對(duì)其進(jìn)行著重化的講解，避免學(xué)生日后犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)思路的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，很多學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩，會(huì)出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《一元二次方程的解決》時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有掌握好一元二次方程的概念而放棄對(duì)一元二次方程習(xí)題的練習(xí)，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)[2]。因此，教師要采取鼓勵(lì)的言語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。首先可以帶領(lǐng)學(xué)生去溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，再選擇一些符合學(xué)困生學(xué)習(xí)情況的習(xí)題，要注意習(xí)題的難度，不易過(guò)難過(guò)難的習(xí)題，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，再根據(jù)學(xué)生做習(xí)題的情況，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步的拓展和深化，學(xué)生在這一過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我總結(jié)和歸納，對(duì)于自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題，要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。通過(guò)師生共同的努力，可以幫助學(xué)生逐漸地掌握一元二次方程的概念和性質(zhì)，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決一元二次方程習(xí)題，由此可知，清晰的學(xué)習(xí)思路在學(xué)生的成長(zhǎng)道路中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.2結(jié)合差異化教學(xué)展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一位學(xué)生的接受能力有所不同，學(xué)困生多數(shù)是接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生，面對(duì)這類(lèi)的學(xué)生教師要利用差異化的教學(xué)形式，因人而異，因材施教幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也可以引用一幫一的教學(xué)形式，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生去幫助接受能力弱的學(xué)生展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解《相似三角形》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以引入小組學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生去思考相似三角形的判斷，讓小組成員通力合作去尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生要發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，接受能力弱的學(xué)生并不代表其空間想象能力不好，教師要極大地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生之間通過(guò)相互配合，可以增進(jìn)友誼，也可以提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)主動(dòng)探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生真正的熱愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)雖然具有邏輯性和抽象性，但是如果學(xué)生可以建立清晰的學(xué)習(xí)思路，形成數(shù)學(xué)思維，就可以將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加形象具體化。為了避免學(xué)困生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)科目，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李振中. 初中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因及消除策略的研究[D]. 廣東：華南師范大學(xué)，2011.

[2] 李婉妍. 城鄉(xiāng)結(jié)合部初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙研究[D]. 廣東：華南師范大學(xué)，2018.