做一個(gè)“剛?cè)岵?jì)”的班主任

張雪玲

【摘要】小學(xué)擔(dān)負(fù)著“教書育人”的重要職責(zé)，不但需要傳授學(xué)生文化知識，還需對學(xué)生進(jìn)行德育。而班主任是實(shí)施小學(xué)德育的主要負(fù)責(zé)人。班主任在日常生活中與小學(xué)生接觸較多，班主任可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考做事的正確性，對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。本文主要對小學(xué)班主任在班級當(dāng)中進(jìn)行德育的措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;德育

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心智會快速成長。學(xué)生可以快速接受外界信息，且能夠模仿與學(xué)習(xí)外界事物。特別是小學(xué)中年級的學(xué)生，他們對外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，但此時(shí)期的學(xué)生尚不具備分別是非善惡的能力，因此，需要班主任進(jìn)行德育來引導(dǎo)學(xué)生。通過德育來約束學(xué)生的行為，使得學(xué)生可以形成良好的行為規(guī)范。

一、開展小學(xué)生德育的重要意義

德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。我國有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，優(yōu)良的傳統(tǒng)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生形成崇德、向善等良好品質(zhì)。正所謂“人之初、性本善”，人們出生后的本性都是善良的，只是每個(gè)人的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境有所不同，不同的環(huán)境對人們品行造成不同的影響，這使得有些人具備良好品行，而有些人的品行卻較為惡劣。所以說德育在小學(xué)生的成長過程中是有重要意義的。小學(xué)班主任要增強(qiáng)學(xué)生的法制、行為規(guī)范、社會主義、愛國主義等教育，在教育當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生以理性的眼光看待事物，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的價(jià)值觀與道德觀。此外，現(xiàn)階段的我國越來越重視綜合型人才的培養(yǎng)，學(xué)校教育的重點(diǎn)不再只是教授知識，而是教會學(xué)生如何做人。當(dāng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造與生存，學(xué)會分辨是非善惡時(shí)，學(xué)生就會擁有自己正確的道德觀，且才可以更好地立足社會。青少年德育的好壞，不僅關(guān)系到個(gè)體的未來成長，更是間接影響到整個(gè)民族素質(zhì)的高低，乃至國家整體文明的優(yōu)劣和續(xù)斷。

二、班主任德育的具體措施

（一）以溫柔、愛護(hù)的態(tài)度來開展德育

1.掌握學(xué)生心理，進(jìn)行因材施教

現(xiàn)代教育不僅僅只是要求小學(xué)教師教授學(xué)生文化知識，還要求小學(xué)教師對學(xué)生心理進(jìn)行塑造，保障學(xué)生心理維持健康。小學(xué)生的心理是多變的，學(xué)生心理也會在小學(xué)階段成型，所以，班主任在對學(xué)生開展德育時(shí)需遵循其心理規(guī)律。首先，小學(xué)班主任需要掌握班級學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對不同學(xué)生開展相應(yīng)的德育措施。班主任在日常中與學(xué)生交朋友，在日常與學(xué)生的交流中掌握其情況。然后，教師再對學(xué)生實(shí)施分類，將有相似心理的學(xué)生作為一類，對學(xué)生的具體心理問題進(jìn)行具體分析，做到因材施教。

2.尊重學(xué)生，循序漸進(jìn)開展德育

班主任在班級中會遇到性格迥異的學(xué)生，有些學(xué)生較為頑皮，且不聽管教，這些學(xué)生會給班主任的德育造成阻礙。針對這類學(xué)生，班主任需要給予學(xué)生包容與關(guān)愛，在尊重與愛護(hù)的前提下對學(xué)生進(jìn)行德育。大多數(shù)頑固的學(xué)生都是外剛內(nèi)柔，班主任在教育學(xué)生的過程中務(wù)必做到動之以情，曉之以理，避免讓學(xué)生自尊心受到傷害。同時(shí)，班主任取得德育成效會需要較多時(shí)間，所以班主任需要保持耐心，制定長期的教育指導(dǎo)步驟，在長期教育過程中積極尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生提出美好的愿望，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好的愿望，遵循學(xué)生的心理規(guī)律來解決學(xué)生的思想問題。小學(xué)生有其獨(dú)特的成長特性，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏人生經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。對于自己沒有經(jīng)歷過的事物，學(xué)生不能理解事物當(dāng)中蘊(yùn)含的道理。所以小學(xué)班主任需要對學(xué)生的成長經(jīng)歷進(jìn)行客觀分析，細(xì)致觀察學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題，以此來制定合適的德育計(jì)劃，使得小學(xué)生可以在德育中學(xué)會反省自己的成長軌跡，以此讓小學(xué)生對德育有更多認(rèn)知，確保德育可以促進(jìn)學(xué)生心智成長。

（二）以嚴(yán)厲的態(tài)度來開展德育

1.班主任設(shè)置合理的獎懲處罰措施

班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，需要制定科學(xué)、合理的獎懲措施，不科學(xué)的獎懲措施會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但班主任制定太多的獎勵(lì)措施，又會使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績不重要的思想。如果學(xué)生在學(xué)校中犯錯(cuò)后，班主任僅僅只是簡單的處罰，會導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地意識到自己的錯(cuò)誤，學(xué)生不會認(rèn)真地改錯(cuò);若懲罰太重又會對學(xué)生自尊心受到損傷。如，班主任在課堂教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有出現(xiàn)開小差的情況，班主任可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生閱讀與背誦教材內(nèi)容，以此來作為學(xué)生的小懲罰。班主任在對學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)，需要在私底下與學(xué)生溝通，保護(hù)學(xué)生的自尊心。為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，班主任也要嚴(yán)格根據(jù)自己制定的規(guī)則來行事。如，為了避免學(xué)生上課遲到，班主任自己也需要提前時(shí)間到達(dá)教室，以此幫助學(xué)生建立時(shí)間意識，使得學(xué)生可以按照班級規(guī)定行事。

2.家校聯(lián)合開展德育

德育單靠班主任一人的力量是不夠的，班主任需要與學(xué)校、家庭、社會密切聯(lián)系，多方共同對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的德育。班主任能夠運(yùn)用家長會、家訪等方式來與家長溝通，讓家長了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。班主任也可以關(guān)注學(xué)生在家中的行為習(xí)慣，與家長一起對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)施管控。班主任同時(shí)也需要取得家長的理解，盡可能讓家長理解班主任的適當(dāng)批評教育。班主任告知家長，學(xué)校里的每個(gè)教師對每一個(gè)學(xué)生都沒有仇怨，或許不同的教師對學(xué)生的批評教育有所不同，但是每一位教師對學(xué)生批評教育的目的是相同的，都是為了學(xué)生能夠健康成長，以此確保班主任與學(xué)科教師可以適當(dāng)管教學(xué)生。班主任指導(dǎo)家長在家庭中幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長在家中要仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)馬虎潦草、亂涂亂畫的情況，甚至有不完成作業(yè)的情況，家長需要及時(shí)追問學(xué)生具體原因，要求學(xué)生重新做好作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)苛要求，以此來慢慢培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

綜合以上敘述內(nèi)容可知，德育在小學(xué)當(dāng)中的意義重大。班主任是一個(gè)小學(xué)班級的核心，班主任對學(xué)生進(jìn)行有效的德育，可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。為此，小學(xué)班主任可以在不同情況運(yùn)用嚴(yán)厲、溫柔的態(tài)度，通過掌握學(xué)生心理，因材施教，獎懲處罰，家校聯(lián)合等措施來開展德育，為學(xué)生以后更好立足于社會奠定基礎(chǔ)。

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