農(nóng)村小學(xué)生作文新秘訣

劉春燕

【摘要】寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要組成部分之一，同時(shí)，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文是極為普遍的現(xiàn)象。本文在分析農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從幾方面論述提高小學(xué)生作文能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】作文;黑板報(bào);實(shí)踐生活;閱讀與積累

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，應(yīng)該以有效的途徑提高學(xué)生作文能力，讓學(xué)生善于表達(dá)內(nèi)心世界，生動(dòng)描繪自然景象，詳細(xì)敘述所見(jiàn)所聞，準(zhǔn)確說(shuō)明事物，科學(xué)論證觀點(diǎn)，從中獲得寫(xiě)作樂(lè)趣，提升和體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)。

農(nóng)村小學(xué)生怕作文，究其原因就是作文能力不強(qiáng)。談作色變，寫(xiě)作頭疼，這是大部分農(nóng)村小學(xué)生怕作文的真實(shí)表現(xiàn)。

一、以黑板報(bào)為主載體，激發(fā)寫(xiě)作熱情

心理學(xué)研究表明：人一旦有某方面的成就感或榮譽(yù)感，做某件事是非常樂(lè)意的，做事熱情很高漲。同樣的道理，學(xué)生作文有成就感或榮譽(yù)感，寫(xiě)作的熱情就高漲。為此，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，筆者成立班級(jí)黑板報(bào)學(xué)生習(xí)作編輯組。該編輯組負(fù)責(zé)收集班級(jí)優(yōu)秀作文、編輯、出版班級(jí)黑板報(bào)習(xí)作專(zhuān)刊;再利用班會(huì)頒發(fā)表彰。學(xué)生榮獲獎(jiǎng)勵(lì)，榮譽(yù)感便油然而生。這樣為學(xué)生搭建寫(xiě)作平臺(tái)，薈萃優(yōu)秀作文，不僅為學(xué)生提供范文，而且激勵(lì)學(xué)生們的寫(xiě)作熱情。目前，筆者班級(jí)黑板報(bào)習(xí)作專(zhuān)刊，成為學(xué)生作文大舞臺(tái)。學(xué)生在寫(xiě)作上就形成“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”的熱潮。學(xué)生們積極寫(xiě)作，還主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師指導(dǎo)，修改作文，爭(zhēng)取能夠刊登在班級(jí)黑板報(bào)習(xí)作專(zhuān)刊。

二、以生活實(shí)踐為主渠道，誘發(fā)寫(xiě)作激情

葉圣陶先生認(rèn)為，（文章）是生活的一部分，是一種發(fā)明，一種享受。惟有生活才是作文的源泉：生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息;生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)有什么樣的文字。因而，只有“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、發(fā)抒出真實(shí)的深厚的情思來(lái)?！边@形象地說(shuō)明了作文與生活緊密聯(lián)系，作文是現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言文字表述?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文要求：“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！?/p>

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生由于各種原因缺乏參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感受與體驗(yàn)不深。沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的感受與體驗(yàn)，也沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的參與經(jīng)歷，作文就成為無(wú)源之水。寫(xiě)出來(lái)的作文題材不真實(shí)，表述脫離實(shí)際，篇幅也簡(jiǎn)短，更不能表達(dá)自己的真實(shí)感情。

家校聯(lián)合，多為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更深刻的感受與體驗(yàn)。例如，參與節(jié)日活動(dòng)，郊游活動(dòng)，勞動(dòng)實(shí)踐，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，科技實(shí)驗(yàn)……學(xué)生身臨其境，感受真切，也想通過(guò)作文記敘事情，論述觀點(diǎn)，表達(dá)內(nèi)心感受，抒發(fā)情意，從而體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。這樣，很自然就有效地誘發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作激情。

三、以課堂為主陣地，點(diǎn)燃寫(xiě)作欲望

精彩的課堂作文教學(xué)既是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的主陣地，更是點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作欲望的火種。在筆者的習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，總結(jié)了一些有效途徑：情境指導(dǎo)法，就是根據(jù)習(xí)作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種具體的情境，讓學(xué)生明確寫(xiě)“事”的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)，人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。例如，語(yǔ)文習(xí)作：寫(xiě)一件委屈的事?？梢詣?chuàng)設(shè)一個(gè)在桃園里被冤枉偷摘桃子的情境，讓學(xué)生知道事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物、委屈的原因，結(jié)果怎樣。演說(shuō)指導(dǎo)法，就是由學(xué)生表演一個(gè)生活情節(jié)，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，再由個(gè)別學(xué)生說(shuō)情節(jié)中的人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。例如，語(yǔ)文習(xí)作：二十年后再相會(huì)。先讓學(xué)生想象二十年后相會(huì)的情景，再表演，然后說(shuō)二十年后相會(huì)的人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣變想象為具體，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)“巧婦有米之炊”了。遷移指導(dǎo)法，即以經(jīng)典文章的寫(xiě)作方法為范例，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)法，遷移到自己寫(xiě)作中。這樣讓學(xué)生可以“依葫畫(huà)瓢”。圖片指導(dǎo)法，就是展示一處景物多個(gè)角度或不同時(shí)期的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，可以問(wèn)是什么景物？什么時(shí)候的景物？形狀怎樣？顏色呢？你想到什么？讓學(xué)生知道寫(xiě)景物的作文該怎樣寫(xiě)。課堂作為作文教學(xué)的主陣地，因材施教，讓學(xué)生的作文欲望“燃燒”起來(lái)。因此，教師要很好地把握課堂作文教學(xué)。

四、以閱讀為主形式，拓展寫(xiě)作思路

通過(guò)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量少得可憐?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該多渠道創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建廣泛閱讀的平臺(tái)，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！遍喿x，獲取更多精彩，增添寫(xiě)作靈感，拓展寫(xiě)作思路。閱讀能力的培養(yǎng)無(wú)疑是寫(xiě)作的一大法寶。只有努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能加大學(xué)生的閱讀量，才能夠讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)。為此，學(xué)校應(yīng)該不斷增添、更換圖書(shū)館的圖書(shū)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)途徑，讓學(xué)生有更多的閱讀空間與機(jī)會(huì)?！伴喿x是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！?充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，開(kāi)闊視野，豐富詞匯，為“傾吐”作基礎(chǔ)。

五、以積累為基礎(chǔ)，豐富寫(xiě)作素材

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”這些名句就強(qiáng)調(diào)了積累的重要作用。寫(xiě)作更重視詞句、素材、情感的積累，否則就成為“巧婦難為無(wú)米之炊”了。積累越豐富，為寫(xiě)作鋪墊越牢固的基礎(chǔ)，寫(xiě)作越有靈感。

農(nóng)村小學(xué)生由于受環(huán)境、條件的影響，生活單調(diào)，情感單純，各方面的積累也就比較缺乏。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞;多記錄生活瑣事，增加生活體驗(yàn)，培養(yǎng)作文興趣;引導(dǎo)學(xué)生從自己的積累出發(fā)，珍惜自己的獨(dú)特感受，表達(dá)內(nèi)心的情感。

詞句積累是語(yǔ)言積累的核心。只有積累了豐富的詞句，才能準(zhǔn)確逼真地描寫(xiě)事物。這就要重視課內(nèi)外文本閱讀，多做摘記，多寫(xiě)心得。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這也就強(qiáng)調(diào)讀書(shū)、寫(xiě)筆記是積累詞句的好方法。

生活積累是作文素材積累的主要渠道。留心生活，貼近自然，捕捉生活中的精彩，自然就積累了作文素材。以日記為載體，記錄下生活中所見(jiàn)、所聞、所思、所感。見(jiàn)聞越廣，感悟越深，作文越真實(shí)，情感越動(dòng)人。

情感積累是主動(dòng)寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力。寫(xiě)作文其實(shí)就是個(gè)人情感的傾訴、表達(dá)與交流。只有情深，才能文美。教育家葉圣陶也指出：“人是生來(lái)就懷著情感的，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)得豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵濡于情感之中，就覺(jué)這生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的?！彼裕處熞远喾N具體的形式豐富學(xué)生的情感。例如，開(kāi)展愛(ài)集體、學(xué)感恩等為主題的班會(huì)，讓學(xué)生內(nèi)心萌發(fā)熱愛(ài)之情，感恩之心;歌舞表演，體驗(yàn)表演者的快樂(lè);詩(shī)文朗誦，感受作者的喜怒哀樂(lè)……對(duì)于思維能力并未充分發(fā)展的小學(xué)生，情感容易激發(fā)起來(lái)，容易興奮與激動(dòng)。

在農(nóng)村學(xué)校，有效提高學(xué)生作文能力的路途漫長(zhǎng)，這需要教師在作文教學(xué)的路途上一路探討，一路收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉清.如何探索小學(xué)生作文教學(xué)的新思路[J].教學(xué)與研究，2019（7）.