“好老師”的多維解讀

張徐生

（周寧縣第一中學(xué)，福建 周寧 355400）

按照現(xiàn)行《教師法》規(guī)定的條件，當(dāng)一名教師只需具備相應(yīng)的學(xué)歷，并獲得教師資格證書就行了。依據(jù)法律上的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與其他行業(yè)相比，教師的準(zhǔn)入門檻是比較低的，但有些人卻把這個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成了自我要求，缺乏對(duì)教育理想的追求，沒(méi)能成為學(xué)生心目中的好教師。

筆者少時(shí)的求學(xué)年代，雖然物質(zhì)生活貧瘠、校舍條件簡(jiǎn)陋，但因?yàn)橛鲆娏撕美蠋?，讓筆者從一個(gè)山野頑童轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書人，從而擁有了后來(lái)的教育人生，憶及當(dāng)年的往事，心里依然充滿溫暖。記得小時(shí)候筆者在小山村里復(fù)式班上的小學(xué)，那時(shí)的功課學(xué)習(xí)非常寬松，我們接觸到的書報(bào)文字少，學(xué)習(xí)的文化知識(shí)也有限，但村小唯一的先生張宗學(xué)老師給了我們“橫撇豎捺寫漢字，堂堂正正做真人”的啟蒙教育，給了我們大聲朗讀、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，還給了山野間的童趣、大自然的滋養(yǎng)教育……幾年前，筆者去拜訪初中時(shí)的班主任周鳴籟老師，他至今還珍藏著我40年前的作文習(xí)作本，看到少時(shí)的涂鴉之作邊上周老師密密麻麻的評(píng)改斑痕，一股暖流涌上心頭……他讓筆者從初一時(shí)不知作文為何物，字、詞、句、篇，蹣跚學(xué)步，一路成長(zhǎng)進(jìn)步，直到后面的習(xí)作經(jīng)常成為班上作文課的范文。讓我們難以忘懷的是，他孜孜不倦的敬業(yè)、他博學(xué)多才的優(yōu)雅、他愛生如子的熱忱、他的一手好字，他的榜樣示范一直滋養(yǎng)著筆者的教育人生。還有，當(dāng)年教過(guò)我們數(shù)學(xué)、物理和地理等多個(gè)學(xué)科的謝世歡老師，他高超的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、優(yōu)異的教育教學(xué)能力、深入淺出的教學(xué)藝術(shù)和顯著的教學(xué)效果，讓我們一所農(nóng)村中學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的逆襲，一大批農(nóng)家寒門子弟考入了縣城，從此改變了人生。

好教育離不開好老師。對(duì)于學(xué)生而言，好老師是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，能遇上好老師是一生的幸運(yùn)，因?yàn)楹美蠋熃o予的不僅僅是知識(shí)，還有愛、感動(dòng)、品格和勇氣；對(duì)于學(xué)校而言，好老師是學(xué)校最可寶貴的資源，決定著學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于國(guó)家而言，百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本，好老師承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重任。

為什么要做一個(gè)好老師？這對(duì)每個(gè)教育工作者而言，是一個(gè)應(yīng)該正視的問(wèn)題，因?yàn)檫@關(guān)乎師者的尊嚴(yán)與意義。然而，何為“好老師”？仁者見仁，智者見智，不同的人心目中，“好”的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，我們每個(gè)人都可以從自己的理解與感受中，不斷建構(gòu)著、重塑著“好老師”的形象。［1］有理想信念、有道德情操、有仁愛之心、有扎實(shí)學(xué)識(shí)，這是新時(shí)代好老師共同的必不可少的標(biāo)準(zhǔn)。好老師之所以有魅力，還在于他們是個(gè)性化的，如同熱情奔放的玫瑰、沉靜淡雅的水仙、傲骨清香的臘梅……不同樣態(tài)的花朵，成就了美麗校園的多彩風(fēng)景。［2］

近年來(lái)，周寧縣第一中學(xué)開展了“基于教師核心素養(yǎng)的好老師工程構(gòu)建體系”課題研究，我們從文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查和辦學(xué)實(shí)踐中，得到“好老師”的構(gòu)成要素如下。

一、高水平的專業(yè)素養(yǎng)

好老師擁有令學(xué)生欽佩的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，這里的專業(yè)知識(shí)既包括學(xué)科知識(shí)，也包括學(xué)科教學(xué)知識(shí)。如理科教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的畫圖、演算、推理能力，擁有很好的解題胃口，理化生學(xué)科教師還應(yīng)具有熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力；文科教師除具備扎實(shí)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)外，還要有廣博的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)，語(yǔ)言學(xué)科教師要具有較強(qiáng)的聽、讀、寫能力和語(yǔ)感，語(yǔ)文教師還能經(jīng)常寫些下水作文、更好指導(dǎo)學(xué)生作文。一位好老師就是其所教學(xué)科的代言人，擁有讓學(xué)生愛上自己所教學(xué)科的能力。

二、優(yōu)異的教育教學(xué)能力

好老師善于通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，將學(xué)術(shù)形態(tài)的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)的課堂，把課上好，將學(xué)生注意力牢牢“釘”在課堂上，教會(huì)學(xué)生掌握所在學(xué)科的思維方法、學(xué)習(xí)方法。如數(shù)學(xué)教師高超的教學(xué)能力就在于能站在系統(tǒng)的高度，深入淺出，把抽象講形象，把復(fù)雜講簡(jiǎn)單，把枯燥講生動(dòng)，把繁難講易懂。好老師除了良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力外，如果還有源自歲月洗禮之后的那份厚重的人生經(jīng)驗(yàn)與閱歷，那么這樣的好老師，不但可以教好書，還可以育好人。好老師善于鼓勵(lì)學(xué)生，善于在教學(xué)之余做教育，教導(dǎo)學(xué)生做人的底線和生存的本領(lǐng)；好老師善于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，相信“是水的輕歌曼舞使鵝卵石趨于完美”，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

三、顯著的教學(xué)效果

《中國(guó)教育報(bào)》曾在2015 年教師節(jié)邀請(qǐng)了全國(guó)24位知名特級(jí)教師，請(qǐng)他們談?wù)勓壑械摹昂美蠋煛?，其中?0 人提到“顯著的教學(xué)效果”這一標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為：“好老師應(yīng)該班帶得好，分考得高；家長(zhǎng)尊敬，學(xué)生喜歡”。［1］好老師因?yàn)槟芘囵B(yǎng)出一撥又一撥的好學(xué)生，深受學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)尊敬。好老師有絕活，教有成效，學(xué)有提高，還能做到“低投入高產(chǎn)出”；好老師視課堂為神圣，在課的準(zhǔn)備上下功夫、在課堂中精心組織和激情演繹，在課后總結(jié)反思，讓課堂有效率、有效益、有品位；好老師在題海中遨游，去粗取精、沙里淘金，自己下題海，不對(duì)學(xué)生使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)得愉悅而有收獲。

四、良好的師德品格

“成功的教育需要許多條件，而教師的人格力量和人格魅力是其中最重要的條件”。［3］高尚師德是好老師的核心素養(yǎng)，能激發(fā)出不可估量的力量。好老師以高尚師德為美好教育代言，善良、熱情、有耐心，用愛默默陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，全身心投入教書育人的工作中，像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。好老師向善向上，有思想、有智慧、有理想追求，以教育虔誠(chéng)堅(jiān)持長(zhǎng)年的刻苦學(xué)習(xí)和化解教書育人中遇到的煩惱。好老師心無(wú)旁騖、專注教學(xué)，毫無(wú)保留地把課程知識(shí)教會(huì)學(xué)生，同時(shí)以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生的心靈世界，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。好老師注重個(gè)人品德修養(yǎng)和自我修為，講道德、尊道德、守道德，擁有寬厚正直的德性純真，善于合作，能團(tuán)結(jié)人，在校是個(gè)好老師，在家是好兒女、好家長(zhǎng)。

五、持久的職業(yè)動(dòng)力

教師的工作特點(diǎn)是日復(fù)一日、年復(fù)一年，容易使人產(chǎn)生職業(yè)倦怠，好老師善于發(fā)現(xiàn)美，能從學(xué)生、教學(xué)與學(xué)習(xí)中獲得許多積極和愉悅的體驗(yàn)，獲取專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)、研究、反思，在教學(xué)工作中融入創(chuàng)造性勞動(dòng)，常教常新，產(chǎn)生更強(qiáng)的職業(yè)生命力和幸福感。因?yàn)闊釔鬯詧?zhí)著，好老師熱愛他的學(xué)科專業(yè)，說(shuō)到自己的學(xué)科，眼睛都會(huì)發(fā)亮；好老師喜歡他的學(xué)生，愛生如子；好老師也熱愛自己的學(xué)校，喜歡學(xué)校的一草一木。教學(xué)的過(guò)程是個(gè)不斷付出、不斷縮水的歷程，好老師善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，始終保持學(xué)習(xí)的熱情，把讀書作為最好的備課、作為提高專業(yè)素養(yǎng)成本最低的自我成長(zhǎng)、作為“讓心靈醒著”的陽(yáng)光大道，不斷從外界汲取養(yǎng)料，從內(nèi)心激發(fā)職業(yè)動(dòng)力。

六、悲憫的教育情懷

“教育當(dāng)以慈悲為懷”，好老師善于讀懂學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，能設(shè)身處地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)感同身受，是學(xué)生的好朋友和知心人；好老師有一顆仁愛包容之心，深具人文情懷，注重心靈關(guān)懷，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心、好奇心和求知欲；好老師把教書和育人結(jié)合起來(lái)，以理服人，以志勵(lì)人，以情感人，循循善誘、諄諄教誨，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)導(dǎo)師。好教師擁有學(xué)生立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生需求，尊重個(gè)性差異，順乎人的天性，遵循教育規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓教育工作洋溢著溫暖的氣息。

七、完整的教育生活

周寧縣第一中學(xué)圖書館的教師書吧里寫著“教有余?！彼膫€(gè)大字，筆者的理解是：好老師在認(rèn)真教育教學(xué)、完成日常工作之余應(yīng)該要擁有屬于自己的富余寬裕的時(shí)間與空間，用于交友聊天、思考發(fā)呆；用于讀書寫作、運(yùn)動(dòng)健身；用于走進(jìn)自然、走向遠(yuǎn)方……因?yàn)閻坌枰で?，更需要理智，學(xué)生需要的是身心健康的老師。病牛犁不出好田，荒土種不出茂盛，嘶啞的喉嚨里唱不出清亮的高音，教師干癟的眼神難以上出感動(dòng)學(xué)生的好課。奉獻(xiàn)教育，不是短暫的生命消耗，而是該有持久的動(dòng)力支撐。［4］有老師曾給筆者留言：“我喜歡這樣的教育生活——春有踏青野游，夏可起舞歡歌，秋鋪技能競(jìng)技，冬展文藝魅力，一年又一年，形成校園傳統(tǒng)，教師歡，學(xué)生樂(lè)，校長(zhǎng)喜?！保?］這也是教育的美好姿態(tài)，感悟生活、享受教育是好老師的品位。

八、專業(yè)之外的專長(zhǎng)

好老師除了專業(yè)發(fā)展比較理想之外，還有其他興趣、愛好、專長(zhǎng)，即“絕活”，是不是更好？比如數(shù)學(xué)組的熊老師除了數(shù)學(xué)素養(yǎng)高，還能籃球、圍棋；英語(yǔ)組的王老師除了教學(xué)能力強(qiáng)，課余還喜歡攝影、書法；物理組的孫老師除了教學(xué)效果顯著，顏值高、氣質(zhì)好，還有音樂(lè)天賦……一位教師如果是多面手，愛好廣泛、個(gè)性鮮明，身上散發(fā)著獨(dú)特的魅力，學(xué)生豈能不喜歡？一個(gè)思想深刻、內(nèi)心豐富、靈魂豐盈的老師，更適合擔(dān)任班主任工作，更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

九、來(lái)自創(chuàng)造的魅力

教師的魅力在哪里？就在于創(chuàng)造！好老師能夠創(chuàng)造充滿生命活力的課堂，以自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)讓課堂有趣、有效、有品；好老師善于“轉(zhuǎn)化”學(xué)生，做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，促使學(xué)生精神世界不斷地豐富與完善；好老師也能夠不斷激發(fā)自身生命成長(zhǎng)的動(dòng)力，創(chuàng)造出更高的生命狀態(tài)，成為更好的自己；好老師還能夠努力創(chuàng)造幸福的校園生活，讓學(xué)生享受幸福的教育，讓自己享受教育的幸福。所以，教育的魅力，應(yīng)從創(chuàng)造中去尋找，只有創(chuàng)造性的工作才更有尊嚴(yán)。

十、一顆寬厚慈愛之心

在學(xué)校里，有一類教師工作態(tài)度好、專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)效果不錯(cuò)，但在學(xué)生面前喜歡居高臨下、盛氣凌人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生距離感，可稱為“嚴(yán)師”?！皣?yán)師”工作認(rèn)真，對(duì)學(xué)生也很好，但因?yàn)椴僦^(guò)急或苛求完美，情緒容易激動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成巨大的心理壓力，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，也是令人遺憾的事。好老師身上自帶光芒，充滿“黎明的感覺”“向上的姿勢(shì)”“創(chuàng)業(yè)的心態(tài)”，與此同時(shí)，還如同火炬能溫暖、照亮師生，對(duì)人很好，使人更好。好老師有一顆慈愛之心，嚴(yán)中有寬、寬中有愛、愛中有教，是那個(gè)既教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，也教導(dǎo)學(xué)生做人道理，還樂(lè)于降低身段與學(xué)生為友的人，是學(xué)生畢業(yè)多年后依然會(huì)記起、心頭為之一熱的人。

好老師，一個(gè)立體的、多元的概念，他對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育力量的是其全部的人格，而不只是“專業(yè)”。

好老師既能夠走在學(xué)生前面“導(dǎo)引”，做學(xué)生的引路人；也善于走在學(xué)生后面，做學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)神；還能夠陪伴走在學(xué)生旁邊，做學(xué)生的良師益友。好老師在學(xué)生心里，他們充滿智慧，個(gè)性品質(zhì)美好，與學(xué)生關(guān)系和諧；好老師在同事的眼里，教學(xué)有道，風(fēng)格獨(dú)特，富有學(xué)術(shù)魅力；好老師活在童話故事里，不變的初心，永恒的仁愛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

作為剛?cè)肼毜男吕蠋?，入職之初能否就認(rèn)真思考和探索：怎樣做好老師？向周圍的好老師學(xué)些什么？作為入職多年的骨干老師，是否經(jīng)常反思初心：做好老師的理想和信念是否依然堅(jiān)定？如何依靠學(xué)術(shù)與人格的雙重魅力，讓自身不斷閃耀著新時(shí)代好老師的人性光輝？