博弈論視角下青年學生的思想政治素養(yǎng)培育機制研究
——以閩江學院青春薪課堂為例

■沈佳麗，楊卓然

（閩江學院，福建 福州 350108）

黨的十八大以來，習近平總書記提出的習近平新時代中國特色社會主義思想逐漸深入人心。為了進一步加強和改進青年學生思想政治教育工作，逐漸完善學生的意識形態(tài)教育，引導青年學生勤奮有為、立志成才，就要回歸到提升青年學生的思想政治素養(yǎng)，依靠各種培養(yǎng)機制來提升青年學生的綜合實力上。閩江學院青春薪課堂就是一種創(chuàng)新的培育機制，依托馬克思主義者培養(yǎng)工程及本校獨有的習近平新時代中國特色社會主義思想讀書社這一創(chuàng)新的教研模式共同完成。閩江學院主要通過面試召集青年學生加入，接受系列的培訓和指導，組成一支信念堅定、素質(zhì)全面的志愿宣講團，再根據(jù)學校需求，設置不同的少先隊活動課與共青團團課等特色課程，去往福建省各中小學進行志愿宣講。此模式讓青年學生在學中做、在做中學，通過理論加實踐的方法，進一步提高自身思想政治素養(yǎng)。

從博弈論的視角來看，閩江學院青春薪課堂的實質(zhì)就是高校、中小學生、青年學生三方之間的博弈過程，三個主體之間相輔相成，進而達成培育的目的。因此，本文主要研究青年學生的思想政治素養(yǎng)的培育機制現(xiàn)狀，找出難點及問題，并基于博弈論的視角以閩江學院青春薪課堂為例，進一步討論各方主體之間的相互影響和培育成效，從而提出解決問題的相應措施。

一、文獻綜述

目前，針對青年學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)的文獻主要有：張濤、李函書認為對新時代高校輔導員思想政治素養(yǎng)的研究有利于提升大學生的思想政治工作質(zhì)量[1]；周宏、黃瓊霞提出要樹立“全員教育”的觀念，建立高素質(zhì)思想教育工作隊伍，強化大學生的職業(yè)觀念[2]；李瑛指出大學生理論宣講團能夠提高大學生理論學習的積極性、加強大學生實踐鍛煉的自覺性、提升思想政治教育的實效性[3]；鄭艷華認為大學生積極進行此類的社會實踐活動，有利于讓紅色文化通過理論和實踐相結(jié)合的方式，融入到大學生日常思想政治教育中[4]。

綜上所述，目前針對青年學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得了較大的成就。但是，鮮有從博弈論角度出發(fā)來探討青年學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)的文獻。因此，本文從博弈論的視角開展進一步研究。

二、青年學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)機制的發(fā)展現(xiàn)狀

對于青年學生來說，心理和生理都處在個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期學生思想政治意識方面的學習還很不成熟，因此大學階段屬于思政領(lǐng)域?qū)W習的黃金時期。恰恰因為大學學習階段的關(guān)鍵性，因此加強青年學生的思政教育具有極為重要的意義。

（一）重智育、輕德育的觀念普遍存在

將國外的教育與我國的教育相比，大部分人都能夠感受到我國的教育體制給青年學生施加了很大的升學壓力，大多數(shù)的中小學為了追求升學率和畢業(yè)率，常常忽視學生德智體美勞全方位多方面共同發(fā)展的理念。因此，多數(shù)學校的教學理念本質(zhì)上仍為“重智輕德”的思想，多數(shù)學校衡量學生的標準也更傾向于分數(shù)，而不是思想品德。盡管青年學生的思政教育在大中城市中越來越受到重視，但在培養(yǎng)學生的“智”與“德”兩方面的失調(diào)狀況仍然很嚴峻。所以當學生步入高校時，學校與教師應當高度重視，將“德”立于學習內(nèi)容的首位，在大學期間彌補這一部分教育的缺失。

（二）對學生們開展思想政治教育的途徑較為單一，許多培育機制不夠完善

從當前我國主要的教育方式來看，絕大多數(shù)都是灌輸式的教育，不管是思想政治教育還是其他學科，學生們在課堂當中總是處于被動的狀態(tài)，老師對學生采取的也都是問答式的教學。除此之外，一些中小學甚至高校的教學模式僵化且途徑單一，無法有效整合所掌握的教學資源（例如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)設備等），造成學生在思想政治層面的學習沒有積極性，在課堂上和現(xiàn)實生活中進行主動學習的心態(tài)更是少之又少。青年學生的思想政治教育是無法僅僅通過課堂上的說教產(chǎn)生很大影響的。

綜上所述，現(xiàn)階段青年學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于起步階段，能夠形成較為系統(tǒng)且行之有效的培養(yǎng)機制比較少，僅有青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、團校培訓、大學生骨干培訓班等機制能夠起到教育的實效性，大部分高校還沒有比較成熟的培育機制來滿足青年學生對思想政治教育培育的需求。

三、青年學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)機制存在的難點及問題

（一）青年學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)機制存在的難點

青年學生在接受思想政治素養(yǎng)培訓時表現(xiàn)不夠積極，仍然處于被動接受的階段，且在具體的實踐活動中未能將理論學習得到的知識有效融入，所以就出現(xiàn)了“知行不合一”的現(xiàn)象。因此高校在完善思政教育培育機制時的重難點在于如何提高學生的積極性，如何把被動轉(zhuǎn)化為主動，如何讓思政課堂充滿青春活力，如何將枯燥乏味的各種理論融入生活、融入快樂。

（二）青年學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)機制存在的問題

1.培訓時間短，教育成效低

大多數(shù)高校的思政培養(yǎng)機制是以培訓班為主，開設階段性的培訓，學習周期大概為3～4周，受眾學生大多為學生干部或者班級骨干成員，所以當培訓結(jié)束以后，學習成果很容易被遺忘，且只能服務于小部分的學生，造成一個比較普遍的問題就是教育成效比較低，不能達到學習的目的。

2.以理論課為主，課程枯燥不易理解

從中小學到高校的課程安排中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)都是延續(xù)傳統(tǒng)的理論課，以老師上課、學生聽講為主要形式，課程內(nèi)容比較有深度且不易理解。而當代青年學生對課程的需求越來越趨于活力有趣的方向，他們希望有多樣的課堂表達形式，例如風趣幽默的語言表達，或者運用多媒體展示視頻和音頻，讓課堂更有凝聚力和吸引力。

四、以博弈論的視角來看閩江學院青春薪課堂培育機制

博弈論主要研究公式化了的激勵結(jié)構(gòu)間的相互作用。在閩江學院青春薪課堂的教學模式中就存在博弈三方:高校、中小學生以及青年學生。

首先是高校方面，第一，優(yōu)化學?；鶎咏M織建設，通過培訓優(yōu)良的輔導員以及思政老師團隊，建立高素質(zhì)的思想教育工作隊伍，進而給予學生以專業(yè)的指導，提高思想政治教育的實效性；第二，完善青年學生培育機制，閩江學院青春薪課堂從2016年創(chuàng)立以來，一直在不斷優(yōu)化自身，打破傳統(tǒng)的培育模式，將培訓形成系列化、標準化、持續(xù)化和科學化，并于2019年建立了領(lǐng)航導師制度，聘任了多位專業(yè)的優(yōu)秀導師，分組對學生進行指導，有助于提高學習效率；第三，優(yōu)化思想政治教育方式，提倡學生全方位共同發(fā)展，堅持科學化和可持續(xù)化培養(yǎng)，進一步深化青年學生意識形態(tài)教育；第四，創(chuàng)新思想政治教育環(huán)境，為學生提供多平臺學習，青春薪課堂依托青年馬克思主義者培養(yǎng)工程學習平臺，以大學生讀書社為主要載體，進行系統(tǒng)的理論學習。同時，與各中小學合作形成志愿宣講基地，讓學生們有發(fā)揮和展示的實踐平臺，通過理論加實踐的方式，不斷提高青年學生思想政治素養(yǎng)（見附圖1）。

圖1 博弈論視角下閩江學院青春薪課堂培育機制中高校的博弈過程

其次，對于中小學生來說，當青年學生走進校園，雙方的年齡差距比較小，更容易產(chǎn)生共鳴，引起他們的注意，從而提高學習興趣和效率，再加上年輕化、口語化的語言表達，采用更平易近人的方式，將大道理轉(zhuǎn)化成小故事，為他們傳播紅色文化、弘揚紅色精神，讓他們能夠在課堂中潛移默化地養(yǎng)成良好的學習習慣，始終保持正確的學習態(tài)度，引導他們汲取新思想和新知識，培養(yǎng)他們積極向上的樂觀精神。所以，青春薪課堂的模式滿足了學生對愛國主義教育的需求，滿足了學生渴望深入了解習近平新時代中國特色社會主義思想的需求，滿足了學生在隊課團課方面對規(guī)范化、課程化模式的需求（見附圖2）。

圖2 博弈論視角下閩江學院青春薪課堂培育機制中中小學生的博弈過程

最后，青年學生通過青春薪課堂的模式，以宣講員的身份外出進行志愿宣講，在這樣的過程中，收益也很大。第一，前期接受專業(yè)老師的指導和培訓，提高了思想政治素養(yǎng)和政治理論水平，筑牢了堅定的思想基礎(chǔ)。中期，進行自主備課，將自己的理解融入到授課內(nèi)容中去，強化了理論學習的積極性、主動性和能動性，讓青年學生在備課的同時提升個人技能。后期，外出宣講，能夠?qū)嶋H加強他們的溝通能力、表達能力、思維邏輯能力、人際交往能力等，不斷增強自身的綜合實力，堅定自我的思想理念，升華思想境界。第二，參與到其他的實踐活動中去，通過交流研討、暑期社會實踐、志愿服務活動等方式，累積實踐經(jīng)驗，完善自我，實現(xiàn)培育目標（見附圖3）。

圖3 博弈論視角下閩江學院青春薪課堂培育機制中青年學生的博弈過程

通過青春薪課堂這一培育機制，將高校、中小學生、青年學生三方利益相關(guān)聯(lián)，在這個博弈過程中，三方都追求利益最大化。另外，他們之間又是相輔相成的關(guān)系，因為高校開通青春薪課堂的學習實踐平臺，青年學生能夠得到科學的培訓和指導，并在自主備課的過程中，自己探索實踐，為中小學生傳播紅色文化的同時自身也得到了加強，完成“成己達人”的目標（見附圖4）。

圖4 博弈論視角下閩江學院青春薪課堂培育機制中三方利益的博弈過程

青年學生授課所采用的教學方法和獎勵方法就是教師的策略集，而中小學生上課的學習興趣和所獲知識就是學生的策略集。青年學生和中小學生在課堂結(jié)束后都能獲得相應的收益：青年學生的收益包括志愿時長、情感收入、個人能力提升等，而中小學生的收益就是能夠?qū)W習和接觸到一些課本以外的新知識，進一步提升自己，堅定自己的黨團基礎(chǔ)。

五、提高青年學生思想政治素養(yǎng)的相應措施，以閩江學院青春薪課堂為例

當代青年學生步入高校，接受高等教育，而大學正是最好的培養(yǎng)陣地。大學所給予的教育至關(guān)重要，其中對于學生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)更是重中之重。育人先育德，所以在基礎(chǔ)的思政課上，應該重點培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)這一模塊，有助于青年學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓青年學生在大學時期就筑牢堅硬的思想基礎(chǔ)。以下是依據(jù)閩江學院青春薪課堂這一培養(yǎng)機制總結(jié)出的五點措施。

（一）形成系列培養(yǎng)流程，標準化、持續(xù)化培養(yǎng)

首先閩江學院青春薪課堂是以一個宣講團的形式運行，是面向廣大少先隊員、團員進行志愿宣講的隊伍。在宣講團發(fā)展的過程中，為更好地達到培養(yǎng)的目標，在選拔宣講員時，以青春薪課堂作為發(fā)起人，面向全校青年學生公開招募宣講員，邀請各學院團委書記作為面試官，經(jīng)過選拔，收納一批能說會道的優(yōu)秀大學生宣講員。他們從加入到平時的考核，以及從宣講課程的編寫到實地授課，都擁有標準化的流程，就此保證宣講內(nèi)容不跑題、不走樣；且從2016年創(chuàng)立至今青春薪課堂已經(jīng)招募了宣講志愿者516人，經(jīng)歷四年的發(fā)展，隊伍不斷龐大，對宣講員們的培養(yǎng)也沒有間斷，做到持續(xù)化地發(fā)展。

（二）建立領(lǐng)航導師制度，完善培養(yǎng)機制

為更好地科學化管理宣講團，充實學習成果，閩江學院青春薪課堂通過開展“青春心向黨·建功新時代”主題團課說課大賽，選拔了優(yōu)質(zhì)潛力宣講員補充到青春薪課堂隊伍，舉辦青春薪課堂UP宣講訓練營，并采用“領(lǐng)航導師”制度，聘任了多位優(yōu)秀導師為宣講員們分組指導，其中聘任了榮獲全國思政課比賽特等獎的閩江學院馬克思主義學院教師陳東以及團中央特聘研究員、閩江學院思政副教授鄒文通等有著良好政治素養(yǎng)、信念堅定的領(lǐng)航導師，且領(lǐng)航導師們學歷均在研究生及以上。他們的加入可以為宣講員們提供更專業(yè)、更細致的指導，以分組的形式一對多進行點對點地培養(yǎng)，以學生為中心，與學生建立良好的師生關(guān)系，打破架勢，以平等的身份對話交流，讓教育如沐春風，讓培養(yǎng)深入人心。

（三）創(chuàng)新思想政治教育環(huán)境，提供多平臺學習

高校思想政治教育的通病就是普遍采用單一的、被動的灌輸和說教形式。而閩江學院青春薪課堂選擇打破以往的傳統(tǒng)課堂學習環(huán)境，為青年學生提供多種學習平臺，營造不枯燥的、不無聊的學習生活，在各方面為青年學生補充知識，提高自身綜合素質(zhì)。

1.以大學生讀書社為主要學習載體，宣講員們定期參加讀書社的特色活動，即讀書會，通過老師引導，以“紅色文化”為主線，學生上臺分享討論的新形式，進行理論研究，化被動為主動，提高學生的自主學習能力，強化思想政治建設。不斷引領(lǐng)青年學生研究新思想、傳播新思想，在這種主動學習、樂觀向上的環(huán)境中，讓青年學生主動接收優(yōu)良的新知識和新經(jīng)驗，點燃他們的求知欲和探知欲。

2.依托青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，共建學習平臺。宣講員們與青年馬克思主義者培養(yǎng)工程學員共同參與學習活動，響應“青年大學習”的號召，以理論學習、社會實踐、交流研討、能力訓練、紅色教育等方式，幫助青年學生學習和掌握馬克思主義中國化的最新成果，不斷提高青年學生的思想政治素質(zhì)、政策理論水平。以青馬工程和青春薪課堂兩種機制的互動，進行思想上的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，為青年學生帶來新的體驗和新的學習環(huán)境。

（四）優(yōu)化思想政治教育方式，提倡多方位發(fā)展

閩江學院青春薪課堂為營造青春活力的教育氛圍，以及加強宣講員們的主動性和積極性，為宣講員們提供了專屬工作證，配套統(tǒng)一的宣講服，設計獨特的logo以及教學周邊，通過這種方式加強青年學生的成就感和榮譽感，讓思想政治教育更加到位，為后續(xù)的培養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。另外，為保障宣講員們的授課能力，形成了統(tǒng)一的教材體系：依托《福州市少先隊活動》校本教材，宣講團成員們根據(jù)指導老師的意見，自主編寫了標準化的、符合中小學生特點的《閩江學院青春薪課堂團課指導手冊》《閩江學院青春薪課堂少先隊課指導手冊》教輔材料。讓青年學生通過編寫的形式，自主消化大道理和新知識，將他們系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化，達到提升自我的效果。同時，宣講員會依據(jù)教輔材料進行備課，融入自己的理解和思想，通過備課的方式，讓青年學生在寓教于樂的氛圍中，厚植愛國情懷，弘揚民族精神，深化當代青年學生的意識形態(tài)教育，提高思想政治素養(yǎng)。

（五）建立校外實踐基地，培養(yǎng)青年學生實踐能力

閩江學院青春薪課堂將腳步落向福建省內(nèi)各中小學，與福州市群眾路小學、福州市鼓樓區(qū)茶園山中心小學、福州市第三十九中學、福州市倉山第四十中學、鼓樓區(qū)共青團、倉山區(qū)共青團等40多所中小學、地區(qū)團委合作形成志愿宣講基地，并長期定期地前往開展志愿宣講活動，為青年學生提供了展示和實踐的平臺。同時，青春薪課堂還結(jié)合了暑期社會實踐及志愿服務，讓更多的優(yōu)秀青年學生都參與到青春薪課堂，將理論付諸于實踐，在實踐中深刻體會理論知識，通過理論加實踐的方式方法，讓青年學生潛移默化地提高思想政治素養(yǎng)。依靠基地共建的優(yōu)勢，為青年學生爭取更多的實踐機會，為青年學生提供更多的實踐經(jīng)驗。