小學數(shù)學有效教學淺談

章洪穎

【摘要】新課改中對于有效教學有著較高的要求，在不同的學科之中都相當重視改善課堂教學的有效性.本文從小學數(shù)學的教學實際出發(fā)，就如何提高小學教學有效性進行了探討，以期可以更好地促進小學生的成長.

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；有效性

在新課程理念的引領下，我們不斷地學習，不斷地思考，不斷地實踐，我們的數(shù)學課堂發(fā)生了翻天覆地的變化.讓我們不斷思考的一個問題就是課堂教學如何做到有效，結合自己的教學實踐，從以下幾個方面談談有效教學.

一、有效教學應培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

小學生年齡小，注意力不容易集中，堅持性也較差.但是如果他們對學習的內容產生了興趣，他們就會積極地投入到學習中去.如，在教學“圓的認識”時，教師提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”學生回答：“是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學生笑著連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學生急著回答：“不行，沒法騎.”我就緊接著追問：“為什么圓就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論.這一系列提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為之后的教學提供了必要的心理準備.學生找結論的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶得也很牢固.

二、有效教學應精心創(chuàng)設有效的問題情境

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境.”一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考.隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機.

如，教學“小數(shù)乘除法”復習課時，創(chuàng)設這樣的一個問題情境.張奶奶想買3千克青菜，有兩個賣青菜的小販，他們賣的菜的質量（好壞）差不多，A小販說：“5元錢3斤.”B小販說：“每斤1.8元.”張奶奶應該到哪個小販處買比較便宜？為什么？你能用不同的方法解答嗎？有些學生說：“用乘法解答1.8×3=5.4（元），因為5.4元>5元，所以到A小販處買比較便宜.”有些學生說：“用除法解答5÷3≈1.67（元），因為1.67元<1.8元，所以到A小販處買比較便宜.”有的學生補充說：“老師，我認為只要保留一位小數(shù)即可以了，因為除了銀行在找零時計量到分，菜市場上買菜只保留到角.”還有學生說：“用5÷1.8≈2.78（千克），因為278千克<3千克，所以到A小販處買比較便宜.”

在這一個過程中，學生很自覺地回憶、運用所學的小數(shù)乘除法以及取商的近似值的有關知識，并且能夠聯(lián)系生活的實際，幫助學生理解數(shù)學知識；同時，把所學的數(shù)學知識運用到解決生活中相關問題的過程中.

三、有效教學應開展有價值的自主探索與合作交流

《課程標準》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程.這一過程需要教師精細地設計、指導、組織，才有可能實現(xiàn)學生在合作交流中有積極的參與、高密度的交往，才能使合作交流真正內化為學生自覺的主動的行為方式.

例如，在教學“比的認識”時，教師可這樣引導學生自主探索知識、掌握學習方法.（1）舊知聯(lián)系：讓學生回顧分數(shù)的意義、除法的意義，為學習新知做鋪墊；（2）抽象聯(lián)系：啟發(fā)學生找出分數(shù)與除法的聯(lián)系，概括出比的意義；（3）歸納學法：讓學生回顧學習過程，并歸納出學習的步驟（第一，找到新知識與舊知識的聯(lián)系；第二，找到相同點總結新知識）.學生是學習的主人，他們應主動參與教學活動的全過程，主動學習，主動獲取知識.因此，數(shù)學課堂是學生自主探索、獲取知識的場所，另一方面，它是一個小型的共同體，它應成為共同成員之間交流數(shù)學思想的場所.新課程改革十分重視“確立學生的主體地位，建立探索性學習方式”.教師應該把學習的時間和空間還給學生，激發(fā)學生針對數(shù)學問題自主探索、合作交流，讓他們敢想、敢說、敢問，學會比較，學會分析，善于創(chuàng)新.

四、有效教學應運用有效的課堂評價

有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學.首先，評價的原則應該是客觀公正.在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力、有價值的評價.教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能做出相應的評價.對那些有錯誤，但又蘊含創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展.其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言.（1）準確不能模糊.教學中準確的語言能給學生以提醒和糾正，對于學生的回答，教師要給予恰如其分的評價.（2）生動還要豐富.多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學生如沐春雨，促進思維發(fā)展.（3）嚴謹不失幽默.幽默可以打破課堂內的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學的效果.（4）獨特不乏創(chuàng)新.課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，評價的語言也應因人而異、因時而異、因果而異、因發(fā)生的情況而異.

總之，在有效的課堂教學過程中，學生始終保持積極主動參與的學習態(tài)度，學生在動腦、動口、動手的同時學習到知識，發(fā)展能力，獲得學習方法.