創(chuàng)新初中地理課堂形式對接學科核心素養(yǎng)

摘 要：隨著我國新課程改革教學實踐活動在基礎教育領域當中的深入貫徹落實，初中地理課程的創(chuàng)新改革迎來了新的發(fā)展機遇，為地理教師的課堂形式創(chuàng)新提供了更多先進、具體的科學指導，幫助地理教師結合學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標來重新調整自身的教學方案。文章將結合創(chuàng)新初中地理課堂形式的教學背景展開分析，立足培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的重要意義展開地理課堂形式創(chuàng)新的實踐策略探究。

關鍵詞：初中地理;課堂形式創(chuàng)新;學科核心素養(yǎng);教學實踐

作者簡介：馬美娜（1988.10—），女，寧夏吳忠人，寧夏回族自治區(qū)銀川市回民中學，中學二級教師，碩士，研究方向：初中地理教學。

引 言

初中地理教學課堂形式在傳統(tǒng)教學模式的影響下，忽視了對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，現(xiàn)在，初中地理教師結合新課程改革的具體指導要求，需要加強對地理課堂形式的創(chuàng)新打造，用更加新穎的課堂學習活動來調動學生的課堂學習積極性，讓學生能夠在地理課堂中有效落實學科核心素養(yǎng)的培育任務。而且，初中地理教師開展創(chuàng)新自身課堂形式的實踐活動，也是推動教師自身專業(yè)能力發(fā)展的相當有效的一種實踐路徑。教師通過自身授課水平的提高來為學生打造更加優(yōu)質的學習課堂，進而推動初中地理課堂形式能夠有效滿足新型教學環(huán)境的高標準要求，幫助學生通過地理課程的學習活動，來實現(xiàn)對學生各方面綜合素質的全面培養(yǎng)。因此，初中地理教師要深入分析現(xiàn)階段的教學背景，正確認識到培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要意義，結合實踐教學策略來推動學生學科核心素養(yǎng)的科學培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新初中地理課堂形式的教學背景分析

（一）新課程改革政策為地理課堂構建提供了新的教學指導

初中地理教師在創(chuàng)新地理課堂形式的實踐環(huán)節(jié)，首先需要明確現(xiàn)階段教育政策的實施開展情況，因為隨著我國新課程改革政策在基礎教育領域中的全面推進，對初中地理課堂的教學活動構建提出了新的指導要求，地理教師需要圍繞新課程的教學目標，調整自身的課堂設計方案，并且，需要立足學生具體的地理學習情況，在掌握學生地理學習能力的基礎上，為學生開展符合學生實際情況的教學活動。新課程改革的政策實施在我國教育領域已經具備一定的發(fā)展經驗，所以，也為地理教師的課堂形式創(chuàng)新提供了一些經驗指導。地理教師可以加強自身的理論研究和經驗學習，來為自身的創(chuàng)新課堂打造尋找更多有益幫助。

（二）學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務的提出需要新的教學模式要求

學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務對初中地理教師的課堂教學提出了新的調整標準，所以影響了初中地理教師課堂教學形式的創(chuàng)新改造，需要初中地理教師深刻解讀現(xiàn)階段的政策要求，深入了解學生的具體學情，總結前期的地理教學開展情況，為之后的課堂形式創(chuàng)新準備科學的客觀依據(jù)。而且，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務所提出的新的教學模式要求，也能夠作為相當具體的操作指導為初中地理教師的課堂創(chuàng)新帶來靈感，從教學內容的優(yōu)化設計出發(fā)，結合課堂形式的創(chuàng)新改革，來充分調動學生參與到新穎的學習課堂，用讓學生好奇的教學模式來提高學生的課堂專注力，從而有效推動地理課堂教學效率的提升。并且，在這一過程中積極落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的模式創(chuàng)新要求，實現(xiàn)初中地理教師自身課堂構建能力的進一步提升[1]。

（三）初中地理課堂在新型教學環(huán)境中的自我發(fā)展需求

我國新課程改革教學政策和素質教育要求的落實，對我國教育領域當中的基礎教育實踐產生了十分深刻的影響，不僅推動了初中地理課堂的自我發(fā)展實踐，而且充分促進了初中地理教師自身授課能力的進一步提升，使其通過更加充分的地理學科實踐活動，來為學生地理綜合實踐能力的鍛煉提供良好的發(fā)揮場所，從而借此教學環(huán)境來推動地理課堂教學模式的創(chuàng)新。此外，初中地理教師現(xiàn)階段所面臨的發(fā)展需求，不僅僅需要圍繞學生的學科核心素養(yǎng)目標而展開，而且需要重視學生在實踐活動當中的素質能力鍛煉，讓初中地理課程真正發(fā)揮其獨特的教育優(yōu)勢，加強對學生邏輯思維和探究能力的鍛煉，在提升學生綜合素質能力的同時，能夠幫助學生利用地理學知識來解釋生活當中的地理現(xiàn)象。結合這種教學目標，初中地理教師的教學設計撰寫方案中，也會充分落實地理課堂在新型教學環(huán)境中的自我發(fā)展需求，不斷推動初中地理課堂能夠跟上新型教學環(huán)境的發(fā)展趨勢，讓初中地理課堂能夠通過更高水平的效率目標來實現(xiàn)更加理想的教育效果。

二、初中地理課堂培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有利于推動初中地理教師自身教學能力的進步

在初中地理課堂的實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)具有重要意義，首先體現(xiàn)為有利于推動初中地理教師自身教學能力的進步。一方面，在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務指導之下，初中地理教師必須深刻認識到，學生的學科核心素養(yǎng)在自身教學環(huán)節(jié)中的重要地位，圍繞學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務來展開自身教學方案的設計，從授課內容的組織到課堂活動的創(chuàng)新打造，都需要充分體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位，讓學生充分融入課堂學習的實踐環(huán)節(jié)，進而推動學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。因此，初中地理教師要對自身的專業(yè)授課能力提出更高水平的標準，用更加嚴格的要求來指導自己的實踐教學，幫助學生在更加新穎的地理課堂中，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，使學生具備更高水平的地理學科素質能力，在之后的地理學習過程中，即使面對更加困難的挑戰(zhàn)，也能夠充分運用自身所具備的地理知識，來妥善處理好問題。

（二）有利于促進初中學生地理學習能力的綜合發(fā)展

初中地理教師開展創(chuàng)新教學形式的實踐活動，能夠發(fā)揮十分顯著的積極作用，以推動學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而通過學生素質能力的培養(yǎng)，促進學生地理學習能力的綜合發(fā)展。因為對于初中階段的學生來說，他們所具備的邏輯理解能力和知識運用能力還比較薄弱，而地理學科的課程內容與教學活動，則可以起到十分顯著的積極作用，以推動學生綜合學習能力的鍛煉，讓學生能夠在生活實踐中充分地運用自身所學知識，同時，結合地理課程的探究性學習活動，還能夠幫助學生從生活當中學習到有用的地理知識[3]。在這種教學背景下，學生地理學科知識能力的綜合運用具有十分顯著的良好條件，所以，初中地理教師應該重視學生日常學習中的學習素材，通過創(chuàng)新學生地理課堂形式的方式，給學生提供更多機會來完成地理學習能力的綜合運用，借助學生地理學習能力的進步來反作用于初中地理教師課堂教學效率的提高。

（三）有利于提高初中地理課堂的教學效率和質量

創(chuàng)新初中地理課堂形式來對接學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務，對初中地理教師來說，既是一次良好的機遇，可以改進自身的課堂授課，又是一次十分具有挑戰(zhàn)性的活動，可以考驗教師和學生的課堂表現(xiàn)。因為地理教師在改進自身課堂形式的實踐環(huán)節(jié)，不僅需要科學分析現(xiàn)階段的教學情形，而且需要對學生的具體學習情況有深入了解。這些教學工作的開展，為地理教師提供了十分有利的素材資料來對接學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務。同時，這些實踐活動的開展，也可有效提高初中地理課堂的教學效率和質量，能夠改進初中地理教師的授課理念，讓地理教師結合更加先進的理論指導來完成地理課堂形式的創(chuàng)新改造，給學生帶來更加優(yōu)質的課堂學習體驗，提高學生在課堂當中的積極性，進而提升學生的課堂學習效率。因此，初中地理課堂教學效率和質量的提高，值得初中地理教師積極推動自身課堂形式的創(chuàng)新實踐，用更加新穎的課堂活動來營造教學相長的良好課堂氛圍。

三、創(chuàng)新初中地理課堂形式的實踐策略探究

（一）結合教學內容創(chuàng)設生活化課堂情境以激活學生思維

初中地理教師在推動自身課堂形式創(chuàng)新改造的實踐環(huán)節(jié)，可以用結合教學內容創(chuàng)設生活化課堂情境的方式來激活學生的思維。因為在熟悉的生活化場景中，學生能夠更好地調動自身的生活經驗，進而可以奠定良好的基礎來對接地理教師的授課內容，幫助學生對抽象的理論知識進行一次形象化的轉變，以此來提高學生的課堂學習效率。而且，學生在生活化課堂情境的推動下，能夠結合自己熟悉的內容來進行思考，培育學生的獨立思考能力和想象能力，讓學生可以在地理學習中展開更加有效的探究性學習，從而提升學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果[4]。

例如，初中地理教師帶領學生學習“國際經濟合作”這一部分內容，首先可以利用重要的時政熱點問題來設計一個課堂導入，如“21世紀海上絲綢之路”的具體案例信息，用學生熟悉的知識來講解陌生的學科知識，為學生提供一個良好的橋梁來開展思考活動，使學生對國際經濟合作有一個更加具體的認知，幫助學生更加順利地學習抽象理論知識。

（二）利用多媒體教學設備豐富學生的課堂學習內容

在初中地理課堂上，利用多媒體教學設備來豐富學生的課堂學習內容，相當具有優(yōu)勢，可以推動初中地理教師課堂形式的創(chuàng)新。因為在多媒體教學設備的幫助之下，教師不僅能夠為學生帶來更多形式的學習素材，而且可以利用現(xiàn)代教學技術，為學生的課堂學習活動帶來更加新奇的體驗，以此來推動學生在地理課堂上開展更加高效率的學習活動。而且，這些豐富、有趣的學習內容也能夠奠定一個良好的興趣基礎，讓學生從興趣出發(fā)來對接學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務，強化學生對地理知識的學習與運用，讓地理學科的綜合素質改善學生的課堂學習[5]。

例如，在“世界的海陸分布”這一部分內容的學習課堂上，初中地理教師可以利用多媒體教學設備來向學生展示地球海陸分布的運動視頻，利用這種形象的視頻素材來加深學生對地球運動的具體理解，幫助學生對陌生的地理知識有更加形象的認知。同時，可以在視頻的幫助之下，深化學生對地球海陸分布的記憶，為學生之后的自然知識學習奠定良好的理論基礎。

（三）根據(jù)所學知識組織學生開展手工創(chuàng)作的課堂活動

初中地理教師面臨創(chuàng)新地理課堂形式來對接學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務時，可以根據(jù)所學知識來組織學生開展手工創(chuàng)作的課堂活動，從而幫助學生在實踐活動中有效培養(yǎng)自身的學科核心素養(yǎng)，調動學生的積極性，激活學生的地理學科思維，以此來達成學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。并且，這種手工創(chuàng)作的課堂活動，具有十分顯著的積極作用，可以調動學生的課堂參與積極性，讓學生在趣味性的活動環(huán)節(jié)，配合地理教師的教學指導來達到高效課堂的構建目標。因此，初中地理教師要積極在教學實踐中開展手工創(chuàng)作的課堂活動，重視學生在課堂實踐中的自主表現(xiàn)，以此來為學生的學科核心素養(yǎng)鍛煉提供更多趣味性的展現(xiàn)舞臺。

例如，在學習了“認識地球”這一部分的知識后，地理教師可以組織學生利用身邊的素材來制作地球儀，鼓勵學生用更加新奇的材料來制作屬于自己的個性化地球儀。比如，可以用橡皮泥、乒乓球等生活中的常見素材，結合自己所學的內容來完成地球儀的正確制作。

（四）結合地理課題素材組織學生進行課外實踐探究

結合地理課題素材來組織學生進行課外實踐探究的學習活動，也是創(chuàng)新初中地理課堂相當有效的一種教學形式。因為這種探究性的課外實踐學習活動，不僅為地理教師提供了一次良好的機會，可以帶領學生在實踐環(huán)節(jié)應用地理學科知識，也是一種改進初中地理課堂教學模式的相當重要的形式。在探究性學習活動的實施環(huán)節(jié)，為充分體現(xiàn)學生的課堂學習主體性，可以在課外實踐探究的學習活動中，為學生的學科核心素養(yǎng)鍛煉提供更加真實有效的發(fā)展環(huán)境，促進學生的地理學習綜合實踐能力獲得廣闊的發(fā)揮空間。

例如，初中地理教師可以結合“天氣和氣候”這一部分內容，組織學生在課堂上進行實踐探究活動，讓學生通過自己的觀察并結合自己的生活經驗，來總結出自己能夠判斷的氣候信息，并且結合地理學科知識來論證自己的觀點。讓學生在課堂外開展實踐活動，可以為學生提供更多真實的機會來運用學科知識，進而提高學生的學科核心素養(yǎng)運用能力，有效推動初中地理課堂形式的創(chuàng)新改造。

結 語

初中地理教師要不斷對自身課堂形式進行優(yōu)化、改進，提高自身的課堂活動組織能力，讓學生能夠在地理課堂的實踐環(huán)節(jié)完成學科綜合實踐能力的鍛煉，進而有效推動初中地理課堂在新型教學環(huán)境當中實現(xiàn)更高水平的教學目標。

[參考文獻]

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[2]孫富生.基于學科核心素養(yǎng)下初中地理教學創(chuàng)新性研究[J].好家長（創(chuàng)新教育）， 2018（22）.

[3]袁媛.如何在初中地理課堂培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2019（5）.

[4]馬成源.基于學科核心素養(yǎng)背景下初中地理生態(tài)課堂模式的構建策略[J].教育信息化論壇，2021（6）：19-20.

[5]劉勝堂.淺談初中地理學科核心素養(yǎng)的構建與培養(yǎng)[J].課堂內外（教師版），2019（5）：97.