小學(xué)英語閱讀中的合作學(xué)習(xí)

周至凡

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);英語閱讀教學(xué);小學(xué)

現(xiàn)代社會，人們開始漸漸傾向于合作學(xué)習(xí)而不是獨自地學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師同樣可以把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂中，因為合作學(xué)習(xí)可以給小學(xué)英語課堂帶來積極影響。在本論文中，筆者給出了合作學(xué)習(xí)的五種特征。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下，基于小組整體的表現(xiàn)，學(xué)生共同在小組中進行學(xué)習(xí)活動并獲得獎勵和認可。這是一種課堂教學(xué)形式，在這種形式里，小學(xué)生可以在小組里通過互相探討來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使自己和組員的學(xué)習(xí)效率最大化。在合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生尋求的結(jié)果同時對自己和組員有益。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是課堂教學(xué)與小組活動的結(jié)合，課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，小組活動為主要形式。合作學(xué)習(xí)的評價標準是小組所有成員的成績高低，小組中的每一份子都會為了取得更佳的成績而做出自己的貢獻。

二、合作學(xué)習(xí)的特征

（一）積極的相互依存

在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組目標的完成應(yīng)該依賴于所有成員的共同參與和每個成員行為的相互協(xié)調(diào)。積極的相互依存，意味著小組中的每個成員能夠明白個人的成功離不開別人。這會帶來一種良好的局面：小學(xué)生在小組中通過共同努力來充分發(fā)揮每個成員學(xué)習(xí)的最大效益，分享資源，提供幫助，分享共同努力而獲得的成功。教師必須提供一個清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)和一個小組目標;學(xué)生應(yīng)該在完成小組的學(xué)習(xí)目標和個人的學(xué)習(xí)目標之后，才認為自己獲得成功了。積極的相互依存在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率方面也有重要的影響。當組員發(fā)現(xiàn)小組的成功需要自己的努力時，他們將加倍付出。

（二）面對面交流

教師一旦建立起了積極的相互依存，就需要提供盡可能多的機會給學(xué)生來對別人進行幫助、支持、鼓勵和贊賞其學(xué)習(xí)的努力來共同促進進步，直至成功。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該直接與他人互動。當學(xué)生被要求獨立思考一些問題而后和小組成員討論答案時，他們并沒有真正地參與合作學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀辉讵毩⒌貙W(xué)習(xí)。為了讓合作學(xué)習(xí)有效，小組成員必須達到物理上的接近，即面對面。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師將不再是主角，而是扮演一個對學(xué)生來說更有意義的角色。學(xué)生圍坐在一起進行互動。事實上，在合作學(xué)習(xí)的小組中的學(xué)生將擁有更多的機會來促進學(xué)習(xí)，同時及時收到反饋。當積極的相互依存創(chuàng)造了共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正的面對面交流使學(xué)生能共同進步，互相幫助，最終取得成功。

（三）個人的責任

當每個小學(xué)生的表現(xiàn)被評價，結(jié)果被反饋給小組和個人時，他們將會產(chǎn)生個人責任意識。一個學(xué)生是否已掌握所學(xué)，個人的評估是決定因素。教師可以抽查個人，抑或是隨機從每組中抽選一名學(xué)生來回答問題。在完成作業(yè)時，小組成員們知道誰需要更多的幫助、支持和鼓勵是很重要的。在小組合作學(xué)習(xí)中每個人對自己的學(xué)習(xí)負責，也是對小組負責，這意味著對學(xué)生成績的評價需要兼顧個人的成績和小組的成績。

（四）社交技能

要想使合作學(xué)習(xí)這一方式獲得成功，則需要社交技能。在多種學(xué)科教師的評估下，發(fā)展小學(xué)生的人際互動是一種重要的技能。為了取得更高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)向?qū)W生傳授并加強社交技能。同時要使合作學(xué)習(xí)這一方式得到有效的實現(xiàn)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進行合作交流。社交行為是人類交流的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生有機會為了共同的目標，與同學(xué)完成同一個學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生發(fā)展多種社交技能，例如，積極的聆聽、共識的建立、領(lǐng)導(dǎo)的才能和決策的能力。這些技能對于小學(xué)生在未來會遇到的各種社交場合都是有關(guān)的并且是可以轉(zhuǎn)移的。

（五）組內(nèi)處理

組內(nèi)處理是指通過小組成員開小會來討論哪些學(xué)習(xí)方法是對小組有幫助的，哪些是起阻礙作用的。小學(xué)生需要時間和程序步驟來了解自己的合作學(xué)習(xí)小組是如何發(fā)揮作用的。這就需要小組成員開小會來討論哪些行為是有效的，哪些是無效的。在某一活動或者單元結(jié)束之際，小組成員應(yīng)該通過回顧運用了的技能來反思自己的學(xué)習(xí)行為，哪些做得好，下次還需要做些什么。教師應(yīng)該讓學(xué)生記錄自己技能的運用情況。另外，教師也應(yīng)提供機會讓學(xué)生評價自己的組內(nèi)處理行為。組內(nèi)處理可以讓組員依靠一種良好的互助關(guān)系，促進合作技能的學(xué)習(xí)，確保每個人能收到反饋。

三、合作學(xué)習(xí)的積極影響

（一）活躍課堂氣氛

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)，可以引起組員成功習(xí)得語言的迫切希望。這一發(fā)現(xiàn)充分說明了合作學(xué)習(xí)在改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的強大有效性。學(xué)生感覺自己在學(xué)習(xí)態(tài)度和表達能力方面都有了長足的進步。小組中的每一名成員都有義務(wù)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而后幫助其他在學(xué)習(xí)方面需要幫助、支持和鼓勵的組員。教師通過給每名組員打分來檢查其在個人責任方面的情況，并隨機抽問部分學(xué)生來報告小組的結(jié)果。不論是與組員合作還是幫助他們，合作學(xué)習(xí)都能改善學(xué)生之間的關(guān)系。為了使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效用，教師有必要在實行合作學(xué)習(xí)的課堂上組織不同的小組。另外，成績優(yōu)秀的學(xué)生會鼓勵自己的組員為了小組的榮譽而加倍努力地學(xué)習(xí)。他們會向組員尋求幫助而不僅僅聽教師講。這種小組合作的要求也會幫助學(xué)生形成一種小組的歸屬感和在課上的積極相互依存。為了得到高分，組員需要共同努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生會愈加地明白尊重他人和自己的重要性，課堂氣氛也會更加和諧。

（二）激發(fā)學(xué)生潛力

受到合作學(xué)習(xí)熏陶的小學(xué)生會在表達方面做得更好。因為學(xué)生身處于互動頻繁的情境中，所以他們中的大多數(shù)的聽說能力都能得到大幅提高。的確，頻繁互動的學(xué)習(xí)任務(wù)，連續(xù)的小組討論和和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠顯著提高學(xué)生英語的聽說能力。學(xué)生之間的深度互動意味著課堂上的頻繁交流。這不僅將提高他們的說英語的能力，而且還包括了聽、讀和寫的能力?？傊?，這種以學(xué)生為中心的方式可以幫助提高學(xué)生的英語口頭表達能力。小組中的合作學(xué)習(xí)對于解決復(fù)雜的問題是有效的。這是因為學(xué)生之間的合作會比獨自地學(xué)習(xí)更高效，而且更有利于達成共識。在整個過程中，合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生找到問題所在，他們不必擔心不能正確地回答教師提出的問題，同時也會更放松，思維更開闊。

（三）發(fā)展學(xué)生個性

學(xué)習(xí)者只有獨立地思考與練習(xí)，他（她）所學(xué)的知識才能真正吸收并化為己用。小學(xué)生對學(xué)習(xí)知識是否懷有熱情和積極性，將直接影響教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的英語課堂，學(xué)生過分依賴教師，他們不假思索地聽從教師，認為教師的答案總是正確并且唯一的。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的個性受到壓抑。而在合作學(xué)習(xí)的課堂，教師只要簡要地將語言點教授給學(xué)生，課堂的大部分時間，學(xué)生都在與組員共同學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獨立思考的同時應(yīng)不忘聆聽組員的想法，輪流發(fā)言，每個人都有機會表達自己的觀點，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會因此而越來越好。

四、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的英語成績。其實，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)，但在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上存在一些問題。另外，在小組的劃分和教師的角色轉(zhuǎn)換方面也有一些問題，因而我們應(yīng)該試著總結(jié)合作學(xué)習(xí)的特征。筆者認為有積極的相互依存、面對面交流和個人的責任。如果我們能在小學(xué)英語課堂上把合作學(xué)習(xí)這一方式很好地使用，它將一定可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的潛力。