陶行知思想在小學(xué)體育游戲中的運(yùn)用分析

蔣靜

【關(guān)鍵詞】陶行知思想;小學(xué)體育;游戲

我國(guó)重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)校也特別注重學(xué)生體能方面的培養(yǎng)和鍛煉。許多學(xué)校開展課間廣播體操鍛煉，給予全體師生一個(gè)共同鍛煉的平臺(tái)，積極響應(yīng)國(guó)家重視學(xué)生體育培養(yǎng)的理念。許多教師都在教學(xué)中實(shí)踐陶行知先生的思想，做到教學(xué)做合一。俗話說，大學(xué)是一個(gè)小型社會(huì)，那么小學(xué)便是這個(gè)小型社會(huì)中最純潔的地帶。小學(xué)是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是為身體素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期。小學(xué)體育教學(xué)至關(guān)重要，體育課堂需要具有一定紀(jì)律性并伴隨著靈活性，能夠讓學(xué)生沉浸在體育課堂中。如何將陶行知先生的思想融入小學(xué)體育教學(xué)中，在游戲元素加入體育教學(xué)后，讓體育課堂既靈活又具有紀(jì)律性，是小學(xué)體育教學(xué)面臨的一大難題。本文將簡(jiǎn)要分析陶行知思想在小學(xué)體育游戲中的運(yùn)用。

一、陶行知思想對(duì)小學(xué)體育游戲教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式下，體育教師主要在學(xué)校操場(chǎng)集合學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的體能訓(xùn)練，如簡(jiǎn)單的體能鍛煉動(dòng)作或者體操運(yùn)動(dòng)，體育課大部分時(shí)間讓學(xué)生自由活動(dòng)。這種模式存在一定的問題，即學(xué)生得不到足夠的體育鍛煉，很容易從小就忽視體育鍛煉的重要性。如今，大多數(shù)小學(xué)體育教師將陶行知先生的思想融入體育教學(xué)中，融入游戲元素，創(chuàng)新課堂模式，一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。游戲元素的加入增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，在寓教于樂的氛圍中學(xué)生也得到了足夠的鍛煉。陶行知先生的思想主要運(yùn)用在教師設(shè)計(jì)游戲這一環(huán)節(jié)，通過分析陶行知先生的思想以及實(shí)踐后的反饋，體育課堂的游戲需要具有一定的靈活性、創(chuàng)新性且內(nèi)容適合，貼近生活。恰到好處的游戲環(huán)節(jié)，才能為小學(xué)體育課堂增彩。

二、各類型游戲融入體育課堂

（一）互動(dòng)性強(qiáng)的體育游戲

小學(xué)體育課堂，主要由教師帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉，在確保學(xué)生安全的情況下，教師還可以引入一些互動(dòng)性強(qiáng)的游戲，以此豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的凝聚力?；?dòng)性游戲需要注意學(xué)生的積極性和紀(jì)律性兩大問題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是開展互動(dòng)性游戲的首要問題。學(xué)生都有自己的個(gè)性特色，一些學(xué)生比較內(nèi)向，內(nèi)向的學(xué)生對(duì)于互動(dòng)性游戲會(huì)有抵觸情緒，此時(shí)教師需要運(yùn)用陶行知思想，設(shè)計(jì)學(xué)生都能夠普遍適應(yīng)的互動(dòng)性游戲，針對(duì)過于內(nèi)向的學(xué)生逐一攻破。紀(jì)律性也是互動(dòng)型課堂需要重視的問題，許多學(xué)生融入課堂中會(huì)存在忘我的現(xiàn)象，教師完全不能控制學(xué)生玩耍的場(chǎng)面。因此，在開展互動(dòng)性游戲前，需要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問題，并明確獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定威懾力。

（二）融入生活元素的體育游戲

生活教育理論是陶行知先生思想的核心，生活即教育，體育游戲也可以融入生活元素。小學(xué)生的生活時(shí)間大部分在家、學(xué)校。教師可以根據(jù)這兩個(gè)場(chǎng)所的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓游戲富有生活氣息。富有生活氣息的游戲，學(xué)生接觸起來(lái)更容易。小學(xué)生天真爛漫，容易被熟悉的事物吸引注意力，因此在體育課堂中融入生活元素，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種親切感，能夠緩解排斥體育鍛煉的學(xué)生懶散的心理。融入生活元素的游戲雖然能夠豐富體育課堂內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生好感，但存在游戲形式過于單一的問題。例如，“運(yùn)輸乒乓球”的游戲，乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，學(xué)生在生活中接觸較多，進(jìn)行運(yùn)輸好比讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)傳遞或者端菜。雖然運(yùn)輸乒乓球游戲極具生活氣息，但是存在模式單一的問題。學(xué)生進(jìn)行完一輪傳遞后，便會(huì)失去興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)融入生活元素的體育游戲時(shí)，要考慮到模式單一的問題。

（三）創(chuàng)新、靈活且易于控制的體育游戲

富有創(chuàng)新性的課堂也是陶行知先生推崇的課堂。富有創(chuàng)新性課堂對(duì)于教師極具挑戰(zhàn)，教師需要拋開傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新課堂內(nèi)容和模式。小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，創(chuàng)新型課堂能吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣。創(chuàng)新小游戲，需要教師自行設(shè)計(jì)。教師可以組織學(xué)生共同進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，群策群力。創(chuàng)新性游戲不僅要有新穎的特點(diǎn)，還要具備靈活性和易于控制的特點(diǎn)。在體育課堂中設(shè)計(jì)游戲的初衷在于讓學(xué)生更好地融入課堂，不能出現(xiàn)學(xué)生整堂課都在玩耍，沒有達(dá)到定量的體育鍛煉的情況。因此，在學(xué)生沉浸在自己和教師共同設(shè)計(jì)的游戲海洋中時(shí)，教師需要及時(shí)將學(xué)生拉出來(lái)，控制場(chǎng)面。游戲需要具有靈活性，可以及時(shí)停止，也可以隨時(shí)開始。

三、陶行知思想運(yùn)用在小學(xué)體育游戲教學(xué)中的實(shí)例

（一）貼近生活——老鷹捉小雞

富陽(yáng)市某小學(xué)開設(shè)了極具特色的體育課程，體育課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。老鷹捉小雞的游戲元素加入體育課堂，一改傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式，學(xué)生反響較高。老鷹捉小雞游戲極具生活氣息，學(xué)生能夠在體育課堂中進(jìn)行生活中的游戲，能夠增加參與感和課堂的凝聚力。

（二）創(chuàng)新靈活——球類游戲

山西省某小學(xué)創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，引入各類型球類運(yùn)動(dòng)，融入游戲元素，開創(chuàng)特色的球類體育課堂。學(xué)生每學(xué)期可以自主選擇球類活動(dòng)進(jìn)行鍛煉，完成每學(xué)期的球類教學(xué)測(cè)試，教師也需要完成學(xué)期教學(xué)指標(biāo)。例如，一年級(jí)的學(xué)生初次接觸球類運(yùn)動(dòng)，不太會(huì)球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生可以選擇較為簡(jiǎn)單的乒乓球，對(duì)足球感興趣的學(xué)生可以選擇足球作為自己的期末球類測(cè)試項(xiàng)目。模式靈活，學(xué)生可以按照自己的需求進(jìn)行選擇。此模式的引入，引起了當(dāng)?shù)亟逃绲年P(guān)注，在小學(xué)引入球類教學(xué)，便能從小發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，也能夠從小培養(yǎng)新生能量。國(guó)人從小更多地接觸到球類領(lǐng)域，象征著我國(guó)在球類運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域不斷進(jìn)步著。此創(chuàng)新性體育教學(xué)模式，得到了教育界和學(xué)生的認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)游戲中融入陶行知先生的思想，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，創(chuàng)新了新興體育教學(xué)模式。游戲元素的融入，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，增強(qiáng)了課堂凝聚力。學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)生體育教學(xué)工作，重視學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展。擁有一個(gè)健康的身體是任何夢(mèng)想的前提，小學(xué)生是國(guó)家正在萌發(fā)的種子，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的希望，因此小學(xué)生首先需要擁有健康的身軀，才能夠以天行健，君子以自強(qiáng)不息的毅力為國(guó)爭(zhēng)光。