提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

高煥兒

【摘要】時代的發(fā)展，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出新的更高的要求，不再只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，而是為了提升學(xué)生的能力，以便更好地適應(yīng)社會。數(shù)學(xué)知識的取得如果只靠教師的灌輸和講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題、解題的能力，重視學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過自主閱讀深入地理解數(shù)學(xué)知識，從而健全學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文主要針對在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，提出具體的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)閱讀;培養(yǎng)

素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)閱讀能力是最基礎(chǔ)性的素質(zhì)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培育和發(fā)展中的關(guān)鍵。因此，基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。

然而，在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力比較弱。小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題有：1.學(xué)生缺乏閱讀的興趣。“興趣是最好的老師”，提高數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵是學(xué)生要具有濃厚的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分學(xué)生愿意主動進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，但在閱讀過程中，由于缺乏興趣，學(xué)生往往對數(shù)學(xué)閱讀缺乏耐心，致使學(xué)生不能專心進(jìn)行閱讀。2.數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識不足。許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為閱讀只是文科教學(xué)的事情，在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中，僅注意數(shù)學(xué)知識的講解，而忽視了學(xué)生提取信息能力、閱讀能力的培養(yǎng)。3.學(xué)生缺少有效的閱讀方法。學(xué)生做作業(yè)時不認(rèn)真讀題目，尤其對于復(fù)雜的題目，還沒有理解題意就想當(dāng)然地做題。在實(shí)施新課程改革的今天，重視數(shù)學(xué)閱讀具有重要的意義。只有重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，才能為學(xué)生的主動發(fā)展提供可能，才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，才能培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？筆者談一談自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教材不僅是教師講課的材料來源，還是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的材料來源。在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師要更多地給學(xué)生自主閱讀教材的時間，傳授學(xué)生閱讀的方法。低年級數(shù)學(xué)教學(xué)主要是圖文結(jié)合，重在讀圖、讀數(shù)字、讀符號等。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序地觀察和思考。高年級則是讀文字、讀表格、讀公式等。課堂中的自學(xué)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生閱讀本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀課本的好習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。通過閱讀教材，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的形成有更深刻的認(rèn)識。比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生閱讀教材，結(jié)合課本的文字與圖，進(jìn)一步明白“圓心、直徑、半徑”等概念。語文閱讀材料通俗易懂而富有趣味，但數(shù)學(xué)閱讀材料較為抽象，注重的是邏輯性和概括性。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣，教師可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的閱讀。例如，在教學(xué)《圓的面積》時，教師可以讓學(xué)生帶著如下問題去閱讀教材：1.教材上把圓的面積轉(zhuǎn)化成什么圖形？2.怎樣計算圓的面積？在此閱讀基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比，利用圓與長方形之間的關(guān)系，自行推導(dǎo)出圓的面積計算公式。又如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，教師可巧妙運(yùn)用文本閱讀豐富學(xué)生的認(rèn)知，抽象出百分?jǐn)?shù)的意義，并通過教材文本閱讀，了解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法;再組織學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，進(jìn)一步升華對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。再如，在教學(xué)《面積單位的認(rèn)識》一課，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，理解課本所呈現(xiàn)出來的小方塊的單位都是“厘米”，也就是指明小方塊的單位已經(jīng)統(tǒng)一了。那么，為什么還需要統(tǒng)一單位呢？為此，教師可提出小問題：什么是統(tǒng)一單位？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要充分利用教材，重視學(xué)生對教材的閱讀，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)題目的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課中，閱讀題目的作用非常重要。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)或練習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答一些簡單的數(shù)學(xué)題竟然出現(xiàn)希奇古怪的錯誤。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生在解決題時，沒認(rèn)真把題目讀完整、讀懂，就下筆解題;還有的學(xué)生在讀題時，會根據(jù)自己的感覺喜歡加字、漏字，沒有注意到關(guān)鍵詞，把題目的意思理解錯了，那解題的思路自然就不可能對了。數(shù)學(xué)題目中一字之差，其意義就相差甚遠(yuǎn)，如“除”與“除以”，“增加了”與“增加到”等等，閱讀不仔細(xì)就會造成對題目理解有偏差。在數(shù)學(xué)課中，教師要教給學(xué)生正確的閱讀題目的方法：第一遍粗讀題，大致了解題目的意思。第二遍精讀題，要逐字逐句地讀，仔細(xì)理解題目中各個條件的含義。讀的過程中不妨用筆把題目中的重要條件、重要語句劃下來，圈出來，以提醒自己，引起重視。第三遍重讀題，做完一道習(xí)題后應(yīng)回過頭來重新審題，看看哪些數(shù)據(jù)、關(guān)系還沒有用上，已用上的用得是否準(zhǔn)確;關(guān)鍵詞句的理解是否準(zhǔn)確、到位;結(jié)果是否符合題意，符合生活經(jīng)驗(yàn)。

如，例題：等腰三角形的兩邊長為5厘米、11厘米，求它的周長。為了能理解到“兩邊長”的雙重意義，學(xué)生要對題目進(jìn)行標(biāo)注，便于理解。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外閱讀活動，豐富學(xué)生的課余生活同時還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生收集“生活中的百分?jǐn)?shù)”;學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”后，引導(dǎo)學(xué)生讀“帕斯卡”的故事;學(xué)習(xí)“年、月、日”后，可以讓學(xué)生閱讀交流“農(nóng)歷和公歷”，講名人珍惜時間的數(shù)學(xué)故事。學(xué)有余力的學(xué)生還可以閱讀《和時間賽跑》等課外讀物。這不僅可鞏固已學(xué)知識，還能讓學(xué)生受到情感價值觀的教育;學(xué)習(xí)“對稱圖形”后，讓學(xué)生閱讀美術(shù)作品，尋找對稱圖形并嘗試創(chuàng)作;學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識”后，可讓學(xué)生繼續(xù)研究“古代的小數(shù)是怎樣表示的？小數(shù)經(jīng)歷了怎樣的演變過程？”讓學(xué)生以探究者的身份深入課外閱讀。教學(xué)中，教師可在班級開展數(shù)學(xué)課外閱讀活動。例如，低年級教學(xué)，可講古今中外數(shù)學(xué)家的故事;中年級教學(xué)，可開展數(shù)學(xué)繪本閱讀活動;高年級教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生開展根據(jù)圖說編數(shù)學(xué)小故事比賽等。此外，數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)立閱讀獎勵制度，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

數(shù)學(xué)教師要堅定培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀意識的信念，多為學(xué)生提供課外拓展閱讀的機(jī)會，帶給學(xué)生更為開闊的數(shù)學(xué)世界，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，是閱讀，閱讀，再閱讀。”作為新時代的教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變教學(xué)觀念，重視數(shù)學(xué)閱讀，把數(shù)學(xué)閱讀的主動權(quán)真正交給學(xué)生，多給予學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加有滋有味。

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