多元化教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的應(yīng)用探究

譚瑞勤

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用好的教學(xué)手段會令教學(xué)任務(wù)取得事半功倍的效果。抽象思維、發(fā)散思維、空間思維等在高年級數(shù)學(xué)都有一定的呈現(xiàn)。在新課程改革大潮推動下，數(shù)學(xué)教學(xué)與多元化理論、手段融合應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂有很大的必要性和重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué);多元化;數(shù)學(xué)簡單化

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維在高年級開始慢慢從直觀操作能力，具體的形象思維向高級的空間思維，抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。然而，小學(xué)生對直觀的學(xué)習(xí)素材容易接受，對復(fù)雜的、間接的、多變的題目感到繁瑣，無趣，造成理解困難。新課標教改理念要求新時代的教學(xué)要探索多元化的教學(xué)手段、應(yīng)用多元化的教學(xué)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單化以達到創(chuàng)造高效的教學(xué)效果。通過多年的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者不斷探索研究，總結(jié)出以下四方面：

一、數(shù)學(xué)專業(yè)水平素質(zhì)必須過硬

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段重要的科目。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，幫助學(xué)生建立學(xué)數(shù)學(xué)的一般方法，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更有效。課堂上教師所扮演的角色不僅是知識的傳授者，更應(yīng)是關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的引路人，學(xué)習(xí)路程的開發(fā)者。俗話說：“要給學(xué)生半桶水，老師必須裝有滿滿的一桶水?！苯處熞鲇兄腔?、有創(chuàng)新、有靈魂的教育者。高年級數(shù)學(xué)是小學(xué)最難學(xué)的科目。教學(xué)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)多年，筆者經(jīng)常反復(fù)閱讀《課程標準》《教學(xué)教材》《課堂與奧數(shù)》《尖子生》《舉一反三》等，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法來提高自身的專業(yè)水平。每學(xué)期積極參加觀摩校內(nèi)外開設(shè)的公開課、新會東區(qū)舉辦的講座、江門市開展的研討活動開拓眼界，吸收養(yǎng)料，內(nèi)化能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、課堂實踐操作的應(yīng)用

喜歡玩耍，喜歡模仿、操作，是小孩子的天性。就算是高年級的學(xué)生也不例外。如，教學(xué)“什么樣的小棒才能圍成三角形”內(nèi)容時，筆者提前布置任務(wù)：回家至少準備長短不一的10根小棒（或紙條）。課堂上，筆者布置：四人小組分工合作用準備好的10根小棒（或紙條）擺三角形，兩人擺弄，兩人記錄。最后看著圖形和記錄討論：什么樣的小棒才能圍成三角形？學(xué)生在玩中既可以學(xué)得輕松快樂，又可以通過自身的探索得出結(jié)論。教師教得輕松，教學(xué)效果也明顯。又如，在倉庫里有一堆存放貨物的正方體紙箱，從正面、左面、上面三個不同方位看到的形狀圖如下：

問這堆貨物可能有多少箱？這道題很復(fù)雜，很抽象，必須借助實物來幫助理解。學(xué)生們帶著提前自制好的學(xué)具（正方體木塊）帶回學(xué)校。通過小組的擺弄，討論就可以把復(fù)雜的、抽象的難點內(nèi)容消化掉。有動手操作的課堂，更能發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提高了教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為？

三、信息技術(shù)在高年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

教師提問，學(xué)生答的“滿堂灌”教學(xué)方式明顯跟不上信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)。有時，教師要學(xué)會跟學(xué)生們玩在一起，要學(xué)會帶給他們驚喜。把信息技術(shù)融入小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中肯定會得到學(xué)生的喜歡、擁護。特別是高年級學(xué)習(xí)幾何圖形（長方體、正方體、圓、圓柱、圓錐等）的周長、表面積、體積時，教師可以利用微課視頻來為學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。舉例來說，在學(xué)習(xí)確定起跑線時，筆者設(shè)計了微課讓學(xué)生觀察長跑比賽時運動員站位的不同，在不同跑道上運動著。引出問題：每個運動員起跑的位置為什么不同？進而引發(fā)思考：每條起跑路線相差多遠？再利用多媒體工具把運動場抽象成幾個圓和幾個長方形，比較出長方形的周長是不變的，圓的周長發(fā)生了變化。然后通過計算發(fā)現(xiàn)跑完整個運動場相鄰每條跑道相差數(shù)就是兩個道寬。一節(jié)課的內(nèi)容精煉到十分鐘左右的微課中，幫助學(xué)生突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，把抽象的內(nèi)容形象化，簡單化，方便理解和記憶，更重要是的提高了課堂教學(xué)效果。

四、形成系統(tǒng)的教學(xué)評價，注重個性發(fā)展

手指高矮粗細不一，功能也有區(qū)別，效果也有大小。人是有差異的，正如手指一樣，小學(xué)生在智力、興趣、愛好等方面表現(xiàn)出的差異也是不一樣?！安町悺笔强陀^存在的。作為一名教育者，我們不能因為學(xué)生智力的差異，對學(xué)生有偏見，采用一成不變的教學(xué)方法，而應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異基礎(chǔ)上，多運用多元化的評價手段因人施教，為學(xué)生的終身發(fā)展而努力。高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)注重知識與技能，情感態(tài)度、價值觀與過程和方法的關(guān)注與整合。實踐過程中強調(diào)評價的過程性并且關(guān)注個體差異。以往的教學(xué)評價基本都是書面作業(yè)打“√”“×”，分數(shù)或A、B、C、D等級評價，或課堂上口頭表述：“你真棒”“做得不錯”“再想想”……對于現(xiàn)代的先進高要求教學(xué)這些還遠遠不夠。所以，自評、小組評、家長評、訪談評、問卷評、成長記錄、數(shù)學(xué)日記等等有效的評價應(yīng)運而生。筆者經(jīng)常要求學(xué)生每天在學(xué)習(xí)記錄本上每天寫上幾句話，表達自己每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情、學(xué)習(xí)收獲等，讓學(xué)生作自我評價，時刻提醒自己，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)、檢查的好習(xí)慣。教師也運用這個好習(xí)慣，每次挑選一些同層次的學(xué)生作為評價對象，從品德、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、同學(xué)交往、勞動、為集體服務(wù)等方面鼓勵表揚做得好的地方，也要提出一個小要求，希望下次達到?；趯W(xué)生個體的差異性，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，更要考慮作業(yè)的分層設(shè)計。我校針對學(xué)生個體的差異性比較明顯也提出分層布置作業(yè)的教學(xué)規(guī)劃。特別在出評價測試卷時把基礎(chǔ)分、提高分明顯分開，可以讓學(xué)生挑選做?；A(chǔ)分一般學(xué)生能做，提高分要求上層生來做。這樣，學(xué)生會減少怕難情緒，能大膽做好基本題。能做提高分題的學(xué)生可以適當給予表揚獎勵，減少題量。因生施教最能發(fā)掘?qū)W生的潛力，也減少了學(xué)生和教師的負擔和壓力，使高年級數(shù)學(xué)更高效地開展。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)是復(fù)雜難理解、靈活多變的學(xué)科。數(shù)學(xué)課堂必須實施多元化教學(xué)，要根據(jù)教材、學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)多樣化、形象化、簡單化的教學(xué)活動，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)數(shù)學(xué)模型，以形成解決問題的一般方法。

參考文獻：

[1]于麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略實踐探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（2）：83.