獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)問題初探

尹萬華

（中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

學(xué)風(fēng)有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)校治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣,主要體現(xiàn)為教師治學(xué)、治教作風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng),由一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)(系風(fēng))、班風(fēng)組成,對大學(xué)生起著潛移默化的作用.狹義的學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)的作風(fēng).獨(dú)立學(xué)院應(yīng)樹立一種勤勉求實(shí)的良好學(xué)風(fēng)，使學(xué)生能夠自覺維護(hù)該學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)教育質(zhì)量較大提高.

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)在某些方面取得了一定的成效，如教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)術(shù)氛圍日趨濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸端正,校園文化日趨豐富，但仍存在著一些問題.

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純

多數(shù)學(xué)生的人生目標(biāo)就是上大學(xué)，目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，便失去了奮斗的方向.部分學(xué)生功利主義強(qiáng)烈，理想與現(xiàn)實(shí)脫軌，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好就能找到好工作，機(jī)械的、麻木的去學(xué)習(xí)，只為得到一紙文憑，單純注重學(xué)習(xí)的寬泛性,而忽視了學(xué)習(xí)的深度,學(xué)習(xí)不扎實(shí).個(gè)別同學(xué)厭煩上課，出現(xiàn)曠課遲到等情況,對各種違紀(jì)處分甚至拿不到學(xué)位證都持無所謂態(tài)度,只要不被開除學(xué)籍就繼續(xù)在學(xué)?；烊兆?違紀(jì)處分不能對威懾學(xué)生產(chǎn)生作用.

1.2 學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，偏重社會活動(dòng)

大部分新生在上大學(xué)前只是單純的學(xué)習(xí)，對大學(xué)的專業(yè)缺乏了解，選擇專業(yè)很盲目，沒有針對性.入學(xué)后發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)與自身的興趣或內(nèi)心期望值相差很大，片面的認(rèn)為在大學(xué)混個(gè)學(xué)位就可以了，認(rèn)為書本知識與現(xiàn)實(shí)脫軌，學(xué)習(xí)成績與就業(yè)好壞無關(guān)，想要提高自身能力就要多參加各種活動(dòng)或做兼職，繼而開始厭學(xué)、怠學(xué)、混學(xué).這部分學(xué)生心里浮躁，將大部分本來應(yīng)該上課、學(xué)習(xí)的時(shí)間用在了參加各種社會活動(dòng)、娛樂、戀愛交往、沉迷網(wǎng)絡(luò)等方面上，偶爾學(xué)習(xí)也只是皮毛、不能深入研究，不但能力沒有增強(qiáng)多少，學(xué)業(yè)反而荒廢了.

1.3 學(xué)生心態(tài)浮躁，學(xué)習(xí)時(shí)間較少

大學(xué)考試的內(nèi)容相對單一、難度相對較低，考試題目都是平時(shí)課后作業(yè)和上課講義，部分教師考試之前劃考試范圍等，這使得學(xué)生部分考試很容易通過，所以也不需要花費(fèi)太多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，繼而把大部分時(shí)間浪費(fèi)掉，荒廢了學(xué)業(yè).特別是對一些熱愛刺激的男學(xué)生.他們迷戀網(wǎng)絡(luò)上的虛擬世界，終日埋頭苦干于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，將學(xué)習(xí)的心思都花在了網(wǎng)絡(luò)上.現(xiàn)在很多學(xué)生沉溺于熱戀中，很難保證學(xué)習(xí)時(shí)間.

1.4 教師的師德師風(fēng)建設(shè)削弱，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)

教師的師德師風(fēng)建設(shè)削弱,沒有形成良好的教風(fēng).個(gè)別教師把精力放在寫論文評職稱、科研項(xiàng)目、個(gè)人私事上,很少把時(shí)間和精力用于教學(xué)，教師上課不對學(xué)生進(jìn)行考勤，教學(xué)中應(yīng)付了事等工作懈怠、思想麻痹的現(xiàn)象普遍存在，使得教師和學(xué)生之間的溝通與交流減少.此外，由于高校擴(kuò)建、校區(qū)搬遷等，教師上完課就離開，沒有跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感降低.

1.5 目前各獨(dú)立院校的校園活動(dòng)過多，而且偏重形式，實(shí)用性不足

學(xué)生感興趣和自發(fā)性的活動(dòng)也很少.有部分院校的團(tuán)委要求學(xué)生組織活動(dòng)達(dá)到一定數(shù)量，學(xué)生流于應(yīng)付，拍一組照片，寫成報(bào)告完成任務(wù)，使得校園活動(dòng)對學(xué)生的真正意義產(chǎn)生偏差，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.各種學(xué)術(shù)報(bào)告和講座缺乏實(shí)用性、專業(yè)性、啟發(fā)性，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，流于形式，學(xué)生都沒有興趣去聽.

1.6 教師和學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)存在誤解

目前有些教師和學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的理解存在誤區(qū)，如學(xué)風(fēng)建設(shè)靠制度、靠管理，學(xué)風(fēng)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)建設(shè)就是學(xué)生工作的事等.學(xué)生的主體地位沒有得到重視是因?yàn)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)靠制度、靠管理造成的，學(xué)生被動(dòng)地接受各種規(guī)章制度、應(yīng)付學(xué)校的管理,學(xué)習(xí)也成為被動(dòng)消極學(xué)習(xí).教師的教風(fēng)也是學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重.學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,不只是學(xué)生工作部門的事，是師生之間教與學(xué)的結(jié)合,是學(xué)生適應(yīng)客觀條件與主觀奮斗的結(jié)合,也是校園物質(zhì)文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的結(jié)合.

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)問題產(chǎn)生的原因

2.1 社會原因

市場經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)，也滋生了拜金主義、享樂主義、個(gè)人利己主義大潮，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀受社會上的不良之風(fēng)影響發(fā)生了嚴(yán)重的扭曲，致使學(xué)風(fēng)的下降.目前社會信息化日趨完善，投機(jī)取巧成才的案例均被放大，機(jī)會主義成才觀念日益增多，復(fù)雜的社會環(huán)境使得當(dāng)代大學(xué)生往往不能理性思考，無法形成正確的人生觀和價(jià)值觀，錯(cuò)誤選擇成才途徑造成了學(xué)業(yè)的荒廢.

2.2 學(xué)校原因

首先，高校擴(kuò)招造成入學(xué)門檻降低，一方面，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)底子薄的學(xué)生考上大學(xué)后，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)吃力.另外，學(xué)校的教育資源無法滿足日益增多學(xué)生的需要，如教師人數(shù)、教學(xué)設(shè)備配備不齊等，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè).其次，獨(dú)立院校辦學(xué)理念存在很強(qiáng)的功利主義傾向，內(nèi)部管理機(jī)制分散，管理?xiàng)l例不健全，教學(xué)改革滯后，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作只是形式，沒有建立完善的、系統(tǒng)的措施，學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有形成長效機(jī)制，忽視了對大學(xué)生理想信念的增強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋長.

2.3 學(xué)生自身原因

第一，學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊、科學(xué)文化知識的輕視，進(jìn)取精神的缺乏，導(dǎo)致了目前獨(dú)立院校不良學(xué)風(fēng)的盛行.第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方向偏差.部分學(xué)生對目前所學(xué)專業(yè)缺乏了解，學(xué)習(xí)的功利性又強(qiáng)，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)非熱門而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能正確分析和認(rèn)識對待所學(xué)專業(yè)，盲目學(xué)習(xí)自認(rèn)為感興趣的專業(yè)課程，又不能參與所感興趣專業(yè)的規(guī)范教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)嚴(yán)重分心，不但沒有達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，也會造成所學(xué)專業(yè)的荒廢.第三，學(xué)生學(xué)習(xí)心理失衡.目前，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，自制能力差，缺乏認(rèn)真研究的精神，踏實(shí)肯干的意志薄弱.少數(shù)學(xué)生以自我為中心，對成功期望值過高.承受競爭、學(xué)習(xí)、交往和經(jīng)濟(jì)等方面壓力的能力較弱，遇到一點(diǎn)挫折就會放棄.少數(shù)學(xué)生不能正確處理學(xué)習(xí)與交往、娛樂、休息的關(guān)系，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、戀愛等，影響了學(xué)習(xí).

3 關(guān)于加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在很多問題，學(xué)校應(yīng)該制定解決措施，改變現(xiàn)有陳舊機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生成長成才提供良好條件，已是一個(gè)急待解決的問題.學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所以要多管齊下.

3.1 重視校紀(jì)校規(guī)的制定、宣傳與執(zhí)行，加強(qiáng)思想教育工作

校規(guī)是學(xué)校治校的根本，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要保證.大力宣傳校規(guī)校紀(jì)，給學(xué)生灌輸學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，把違規(guī)違紀(jì)想法遏制在萌芽狀態(tài)，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，特別是考試作弊現(xiàn)象的堅(jiān)決制止及嚴(yán)厲處分，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性循環(huán)，維護(hù)校規(guī)校紀(jì)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性.要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng).我們不僅要加大教育管理力度，同時(shí)也應(yīng)深入細(xì)致的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，指導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗的方向，激發(fā)學(xué)生的求知欲和成才欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí).

3.2 營造奮發(fā)進(jìn)取的校園文化氛圍

積極向上的校園文化氛圍能陶冶學(xué)生情操、規(guī)范學(xué)生行為、提高學(xué)生自我教育管理能力，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用.校園文化活動(dòng)應(yīng)提高層次和品位，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的成長成才提供良好的環(huán)境.因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園活動(dòng)、知識講座、先進(jìn)人物事跡的學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)科技、體育競賽等方面的建設(shè)，來營造積極向上的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生刻苦的學(xué)習(xí)精神和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成.

3.3 深化教學(xué)改革，注重教風(fēng)對學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體，有感召力，從而增強(qiáng)學(xué)生去積極的、刻苦的學(xué)習(xí).同時(shí)，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié),注重教風(fēng)對學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用,獨(dú)立學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵是教師隊(duì)伍建設(shè).首先，應(yīng)培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、教書育人的思想,從嚴(yán)治教、治學(xué),以形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍;其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),高校應(yīng)分批派遣教師進(jìn)修學(xué)習(xí),積極探索教學(xué)的新模式,新方法,切實(shí)提高學(xué)生聽課效率,因此要增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師的綜合素質(zhì),使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高.

3.4 嚴(yán)把規(guī)范考試、考勤制度

獨(dú)立學(xué)院要嚴(yán)格按照高校學(xué)籍管理制度的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生的上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、平時(shí)測驗(yàn)、課程論文等多種評價(jià)形式應(yīng)更大比例納入到考試成績中，逐步增加平時(shí)過程在總體評價(jià)中的比例.規(guī)范考試要求、考試紀(jì)律、評分標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生把主要精力放到刻苦學(xué)習(xí)上，避免存在僥幸心理；對任課教師提出要求，嚴(yán)禁在考試前給學(xué)生突擊補(bǔ)習(xí)，劃考試重點(diǎn)；同時(shí)對考試違紀(jì)學(xué)生要嚴(yán)肅處理，對累計(jì)學(xué)分達(dá)到退學(xué)或降級標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)堅(jiān)決予以處理，以起到警示作用.

3.5 完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員的作用

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)成立專門的學(xué)風(fēng)監(jiān)督部門，實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制.其中，加強(qiáng)班風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè)是重中之重，并將專業(yè)課教師納入學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生管理工作中，聘請一批素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的教師帶班，從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流互助，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.關(guān)注學(xué)生的情緒和狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生管理中的各種問題，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.學(xué)生工作人員要培養(yǎng)一支認(rèn)真負(fù)責(zé)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍，依托學(xué)生黨員隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生主體作用.利用學(xué)生之間方便交流、幫助、了解的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干、黨員的模范帶頭作用，建立健全工作制度，對學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、心理困難學(xué)生進(jìn)行差別化幫扶，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng).

綜上，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)是教育質(zhì)量的根本，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必要條件.獨(dú)立學(xué)院必須高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動(dòng)社會、家庭、學(xué)校等各方面的積極性，對學(xué)生的成長成才進(jìn)行全程參與和全方位服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提升獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量.

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