我國高職學(xué)生管理研究熱點(diǎn)與趨勢
——基于CiteSpace知識(shí)圖譜分析

宋修巖

（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南250103）

學(xué)生管理是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)，也是高校管理的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過輔助、監(jiān)督和管理的手段來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［1］，學(xué)生管理包括學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想品德等方面的管理。而“高職院?！笔歉叩嚷殬I(yè)院校的一種簡稱［2］。20 世紀(jì)80年代，我國高職院校設(shè)立學(xué)生管理工作機(jī)構(gòu)，主要包括學(xué)籍、獎(jiǎng)懲、考評等工作管理。20世紀(jì)90年代，以“學(xué)生管理”命名的文件出現(xiàn)。到了21 世紀(jì)初期，新版的學(xué)生管理相關(guān)的文件開始實(shí)施［3］。高職學(xué)生管理統(tǒng)指學(xué)生工作，主要是作為管理者的輔導(dǎo)員和被管理的大學(xué)生之間的互動(dòng)。此外，“學(xué)生”“學(xué)生事務(wù)”“學(xué)生事務(wù)管理”是高職學(xué)生管理的三大要素，它們之間相互促進(jìn)，密切相連。

隨著我國高職教育迅速發(fā)展，高職院校為了滿足社會(huì)的需求，需要培養(yǎng)符合要求的人才。高職院校的學(xué)生管理工作直接關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定長期發(fā)展。目前，關(guān)于我國高職學(xué)生管理的研究越來越多，已經(jīng)存在一批研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也有大量的研究成果出現(xiàn)。那么，我國高職學(xué)生管理經(jīng)歷了哪些發(fā)展過程？哪些是高產(chǎn)作者？目前我國高職學(xué)生管理工作的熱點(diǎn)領(lǐng)域是哪些？未來的發(fā)展趨勢又是如何？對此，有必要對我國高職學(xué)生管理的研究進(jìn)行總結(jié)和回顧，以期發(fā)現(xiàn)其研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢。基于此，本文利用CiteSpace將我國高職學(xué)生管理領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)及演變直觀地進(jìn)行展示，以更加清晰地了解目前我國高職學(xué)生管理的研究現(xiàn)狀，為未來的研究提供思路。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

在信息可視化分析過程中，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性尤為重要。本研究所需的文獻(xiàn)資料是從論文覆蓋面較全的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）獲得的，相比于其他數(shù)據(jù)庫，CNKI 能較好地反映出該主題的研究水平和成果。在CNKI 中以“篇名＝高職學(xué)生管理”來檢索，共檢索出文獻(xiàn)616 篇。數(shù)據(jù)采集時(shí)間區(qū)間為1996年至今。將文獻(xiàn)的信息（作者、題目、關(guān)鍵詞等）以ref的格式下載，以便進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)檢索并下載的截止時(shí)間為2020年7月28日。

（二）研究方法與技術(shù)路線

（1）定量分析

本文使用陳超美教授開發(fā)的CiteSpace V 可視化工具繪制科學(xué)知識(shí)圖譜［4］。CiteSpace V 可以把海量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形或圖像，繪制出圖譜。本文將616篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入軟件中，生成知識(shí)圖譜，分析1996年以來我國高職學(xué)生管理的發(fā)展軌跡，并歸納出當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。

（2）定性分析

對知識(shí)圖譜統(tǒng)計(jì)出的高頻關(guān)鍵詞和代表性文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和思考，結(jié)合可視化知識(shí)圖譜進(jìn)行總結(jié)和分析。

（3）技術(shù)路線

本文所采用的技術(shù)路線如圖1。

圖1 本研究數(shù)據(jù)收集、處理、分析技術(shù)路線圖

二、結(jié)果與分析

（一）文獻(xiàn)信息量分析

我們通過總結(jié)不同時(shí)間段的發(fā)文量可以直觀反映出該研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)性演進(jìn)過程。對我國高職學(xué)生管理發(fā)文量及年度時(shí)間動(dòng)態(tài)變化之間的關(guān)系進(jìn)行分析，可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)我國高職學(xué)生管理研究的發(fā)展脈略。如圖2 所示，從1996年以來，我國關(guān)于高職學(xué)生管理的文獻(xiàn)處于上升趨勢。從整體上，我們將研究分為三個(gè)階段：①起步階段：1996 至2004年間，開始出現(xiàn)關(guān)于我國高職學(xué)生管理的文章，這一階段為我國高職學(xué)生管理研究的起步階段；②發(fā)展階段：2005至2011年間，高職學(xué)生管理的論文數(shù)量逐年增加，呈上升的趨勢，這可能與教育部在2006年頒布的關(guān)于高等職業(yè)教育的文件［5］有關(guān)，2005年12月胡錦濤總書記對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作做出了重要批示，2011年論文發(fā)表量達(dá)到了47篇；③成熟階段：2012年至今，發(fā)文量呈趨于上升的波浪態(tài)勢，涌現(xiàn)出大量的高職學(xué)生管理的研究，其中2015年是重要拐點(diǎn)，2019年達(dá)到最大發(fā)文量為74篇，2020年的論文預(yù)測值為65篇。

圖2 CNKI數(shù)據(jù)庫我國高職學(xué)生管理研究年度發(fā)文量

（二）機(jī)構(gòu)分布

通過觀察研究機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)情況可以直接發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的重要研究機(jī)構(gòu)及主要研究力量。由圖3 制作了1996年以來我國高職學(xué)生管理研究發(fā)文量的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)表格，見表1。通過對機(jī)構(gòu)及論文產(chǎn)出量的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)1996年以來我國共有344 個(gè)機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的研究。圖3 中的連線表示機(jī)構(gòu)間存在合作發(fā)文，而連線的粗細(xì)表示發(fā)文量的大小。通過圖3 發(fā)現(xiàn)僅有少數(shù)機(jī)構(gòu)間存在合作發(fā)文，他們之間的合作研究僅有18次。

從表1 中研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量來看，職業(yè)技術(shù)類院校是高職學(xué)生管理研究的主要力量，這些院校具有較高的科研能力，是該領(lǐng)域研究的核心機(jī)構(gòu)。發(fā)文量由高到低的機(jī)構(gòu)依次為湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東理工職業(yè)學(xué)院等。這些機(jī)構(gòu)為我國高職學(xué)生管理領(lǐng)域的研究做出了杰出貢獻(xiàn)。

（三）作者分布

作者的發(fā)文量直觀反映該作者在研究領(lǐng)域的影響力［6］，并且對于科研活動(dòng)的組織管理有重大意義［7］。因此，本文利用CiteSpace 軟件對研究作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到圖4。我們發(fā)現(xiàn)，我國高職學(xué)生管理的研究作者主要來源于高職院校，僅有以學(xué)者梁保恩等為中心的合作網(wǎng)絡(luò)，其他節(jié)點(diǎn)分布較為分散，多為個(gè)人的研究，缺少研究的聚集性及團(tuán)隊(duì)的建設(shè)性。

圖3 我國高職學(xué)生管理研究領(lǐng)域科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜

圖4 我國高職學(xué)生管理研究作者共現(xiàn)圖譜

表2 列出前10 位的主要作者，其中湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院的梁忠厚副院長發(fā)文16篇，主要從“以人為本”及“心理健康”的角度，探討對高職學(xué)生的管理工作［8—9］。婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院的周志和副教授發(fā)文4 篇，主要對當(dāng)前高職學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的措施。學(xué)者修丹、梁保恩和史曉慶發(fā)文量為3篇，其余學(xué)者發(fā)文量為2篇。

表2 1996年以來我國高職學(xué)生管理研究作者發(fā)文量（排名前10）

（四）研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是文章主要研究內(nèi)容和觀點(diǎn)的總結(jié)。本文利用CiteSpace V 軟件繪制出我國高職學(xué)生管理研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜。在圖5中，圓形節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，而節(jié)點(diǎn)大小代表詞頻的高低，不同顏色代表不同的年份［10］。

圖5 我國高職學(xué)生管理研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

表3 我國高職學(xué)生管理研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞（排名前20）

根據(jù)圖5 的內(nèi)容制作出1996年以來我國高職學(xué)生管理研究領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞表格，如表3所示。接著把關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，分為研究對象、研究層次和研究手段3 種，見表4。我們發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的研究對象主要是高職院校和高職學(xué)生。隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和高校機(jī)制的革新，現(xiàn)代社會(huì)中傳統(tǒng)的高職院校面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，雖然我國高職學(xué)生管理工作已經(jīng)取得了一定的成績，但一些問題仍舊突出，我國的高等職業(yè)教育在一定意義上還受限于傳統(tǒng)的思想模式［11］。目前，關(guān)于高職學(xué)生管理的研究，多從學(xué)生自身、管理團(tuán)隊(duì)、管理制度等方面深入研究［12］。在研究手段上，采用“賞識(shí)教育”“以人為本”及“工學(xué)結(jié)合”的理念對我國高職學(xué)生進(jìn)行管理。

表4 我國學(xué)高職學(xué)生管理研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞分類

（五）我國高職學(xué)生管理研究現(xiàn)狀評述

隨著教育的改革，高職大學(xué)生教育管理模式隨之也發(fā)生了深刻的變化。當(dāng)前，我國高職學(xué)生管理的研究主要集中在傳統(tǒng)思想政治工作、以人為本教育理念、心理學(xué)理論和其他理論視角4個(gè)方面。

（1）傳統(tǒng)思想政治工作視角

20世紀(jì)80年代我國才出現(xiàn)意義上的高職院校，由于我國高職教育起步晚，現(xiàn)有的高職院校在管理模式上以普通高校的管理模式為主，也有一些使用中職學(xué)校的管理模式，未形成符合高職院校特點(diǎn)的管理模式。傳統(tǒng)的高職學(xué)生教育管理以剛性管理方式為主，因此，存在著管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、學(xué)生管理模式單一、學(xué)生的主體意識(shí)未得到關(guān)注等問題。此外，在傳統(tǒng)的管理體系中，教師是至高的管理者，而學(xué)生僅為服從者，學(xué)生在教師面前不敢提太多意見，他們的地位差距懸殊較大。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也是接受批評和處罰，從而致使學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考，逐漸喪失獨(dú)立思維能力［13］。

當(dāng)前，隨著高校學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校學(xué)生人數(shù)激增，傳統(tǒng)管理的理念和方式已經(jīng)不符合學(xué)生個(gè)性差異化的特征［14］。已有研究表明，繼續(xù)對90后的高職學(xué)生使用陳舊的方法，束縛學(xué)生以及“圍堵”和“壓制”的剛性模式是不明智的，也將是徒勞的［15］。也有學(xué)者認(rèn)為“重學(xué)術(shù)輕技術(shù)、重理論輕應(yīng)用”的管理理念落后使得高職學(xué)生管理不足。而高職學(xué)生管理人員與學(xué)生之間的溝通不夠，“班主任負(fù)責(zé)制”的方式方法越來越顯得陳舊和無力［16］。

（2）以人為本教育理念指導(dǎo)下

“以人為本”是現(xiàn)代科學(xué)化管理的核心，是目前高職院校最合理的管理體系。高職院校中的“以人為本”的理念就是要以學(xué)生為本，要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為管理工作的核心內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做到尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理，讓學(xué)生們能夠全面地發(fā)展［17］。學(xué)者馬麗指出，要向“以人為本”的管理體系進(jìn)行改革就要做到：尊重學(xué)生的自尊心、引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、貫徹落實(shí)為學(xué)生服務(wù)的理念［13］。學(xué)者田思思認(rèn)為“以人為本”是新形勢下高職教育發(fā)展的需要，只有將該理念應(yīng)用到學(xué)生教育和管理中，才能保障高職院校學(xué)生的全面發(fā)展［18］。學(xué)者江朵曾在文獻(xiàn)中提出“良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)以人為本的基礎(chǔ)，要做到尊重學(xué)生和因材施教”［19］。此外，管理好高職院校的學(xué)生關(guān)鍵在人才培養(yǎng)，而學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)正是高職院校“以人為本”的重要體現(xiàn)［19］?！耙匀宋谋尽钡墓芾砝砟钜蟾呗氃盒Ｔ诠芾砉ぷ髦嘘P(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生等。

（3）借鑒心理學(xué)理論

心理學(xué)和教育的關(guān)系密切，對學(xué)生的健康成長有重要意義。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與本科生相比較弱［21］。因此，將教育心理學(xué)應(yīng)用在高職學(xué)生管理之中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對于教師來說，還可以有效提升教師管理工作的質(zhì)量。

同樣，輔導(dǎo)員工作和心理學(xué)的聯(lián)系也十分密切，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境觀察其背后的心理因素，而心理學(xué)是研究人們心理活動(dòng)及規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)和教育本就密切相關(guān)，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中應(yīng)科學(xué)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，如把心理學(xué)積極合理地應(yīng)用在日常的班會(huì)、講座和談話中等，在管理學(xué)生中以理服人，主動(dòng)觀察學(xué)生心理的變化，對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生及時(shí)采取相應(yīng)措施，把學(xué)生的思想教育工作貫穿于管理工作的始終［22］。有學(xué)者將心理學(xué)效應(yīng)應(yīng)用在學(xué)生管理工作中，如“赫洛克效應(yīng)”“破窗效應(yīng)”“手表效應(yīng)”“登門坎效應(yīng)”［23］，將心理學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生管理實(shí)踐。

（4）其他理論視角下

也有學(xué)者將協(xié)調(diào)理論引入到高職學(xué)生教育管理中［24］，這將有利于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，而全人教育理念對于高職學(xué)生的管理也表現(xiàn)在多個(gè)方面［25］。大數(shù)據(jù)具有信息齊全、共享功能以及數(shù)據(jù)拓展功能強(qiáng)的特點(diǎn)［26］，基于大數(shù)據(jù)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。目前，大數(shù)據(jù)應(yīng)用在高職院校學(xué)生管理中，為學(xué)校的管理工作提供了便捷。因此，高職院校要契合大數(shù)據(jù)的理念和時(shí)代特色，優(yōu)化教育理念，從“數(shù)字化”到“數(shù)據(jù)化”，從表面的數(shù)據(jù)探析背后的規(guī)律［27］。當(dāng)前，“微時(shí)代”使高職院校學(xué)生教育不僅在管理上更加便捷高效，師生間的關(guān)系也更加親密，同樣也節(jié)約了教育資源［28］。

（六）我國高職學(xué)生管理研究趨勢分析

通過利用CiteSpace V 對我國高職學(xué)生管理研究的關(guān)鍵詞和主題詞進(jìn)行時(shí)區(qū)可視化“timezone”（見圖6），可以觀察不同階段下關(guān)鍵詞的變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)關(guān)于我國高職學(xué)生管理研究的發(fā)展趨勢。

圖6中，右上角代表的是研究前沿的關(guān)鍵詞，有“教育創(chuàng)新”“管理創(chuàng)新”“就業(yè)導(dǎo)向”“新媒體環(huán)境”“激勵(lì)管理”“互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代”“教育現(xiàn)狀”等，雖然隨著時(shí)間的發(fā)展，關(guān)鍵詞的布局在不斷變化，但始終圍繞著高職學(xué)生的管理進(jìn)行。1999年6月，國務(wù)院頒布的文件［29］指出要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)應(yīng)用型人才。這標(biāo)志著國家開始重視高職院校的發(fā)展以及高職學(xué)生的發(fā)展。

2006年11月，教育部頒布的文件［5］中指出“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的使命，并提出要重點(diǎn)建設(shè)100所在全國起引領(lǐng)示范作用的高職院校?！贝撕?，“心理健康”“人才培養(yǎng)模式”“工學(xué)結(jié)合”“管理工作”“思想政治教育”等成為研究熱點(diǎn)，文獻(xiàn)量并不斷增長。

三、結(jié)語

本篇文章對關(guān)于我國高職學(xué)生管理領(lǐng)域的616篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析，利用CiteSpace 繪制出了作者、機(jī)構(gòu)、研究熱點(diǎn)等知識(shí)圖譜，可以得出以下結(jié)論：

（一）從1996年以來文章的發(fā)表量總體處于上升階段，將研究分為三個(gè)階段：①起步階段：1996 至2004年；②發(fā)展階段：2005 至2011年；③成熟階段：2012年至今。

圖6 基于關(guān)鍵詞的研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)分布示意圖

（二）目前我國關(guān)于高職學(xué)生管理的研究中作者和研究機(jī)構(gòu)之間的合作較少，活躍度不夠，研究力量過于分散。大部分機(jī)構(gòu)都是進(jìn)行獨(dú)立研究，缺少“跨學(xué)校、跨區(qū)域”間的合作研究。

（三）1996年以來對我國高職學(xué)生的研究主要從“以人為本”的視角，以及借鑒心理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行研究，對高職學(xué)生管理的研究熱點(diǎn)主要集中在“高職教育”“賞識(shí)教育”“以人為本”“工學(xué)結(jié)合”等。

（四）我們應(yīng)全面重視我國高職學(xué)生管理各機(jī)構(gòu)及各作者間的合作研究，共同促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。未來我國高職學(xué)生管理的研究可能主要在“教育創(chuàng)新”“管理創(chuàng)新”“新媒體環(huán)境”等方面。