5G時代職業(yè)學(xué)校課堂、慕課、微課一體化教學(xué)模式研究

張 鍇

（吉林工程職業(yè)學(xué)院，吉林四平130000）

一、5G的概念及意義

5G（5th generation mobile networks）是最新一代的移動通信技術(shù)，峰值速率可以達(dá)到20Gbit/s 的標(biāo)準(zhǔn)，能滿足高清視頻，高清直播，虛擬現(xiàn)實等大數(shù)據(jù)量傳輸，并且可以實現(xiàn)多設(shè)備同時訪問網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到“萬物互聯(lián)”的目標(biāo)。5G時代的到來標(biāo)志著大帶寬、大規(guī)模同時連接，超低時延以及高可靠性的網(wǎng)絡(luò)走入千家萬戶。4G時代造就了智能手機的高速發(fā)展，而當(dāng)前隨著5G 技術(shù)的逐漸成熟和廣泛商用，將大大推動智能社會的發(fā)展，組成社會的所有部門、機構(gòu)、商社、教育等都會通過5G 網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，形成規(guī)模龐大的互通互連架構(gòu)。5G 的發(fā)展也大大促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等高精尖技術(shù)的發(fā)展，因此隨著5G 產(chǎn)業(yè)鏈的鋪設(shè)，各行各業(yè)都會發(fā)生巨大變革，這其中也包括了現(xiàn)代教育行業(yè)。

對于現(xiàn)代教育而言，5G 的意義非同一般，首先5G 時代的到來徹底解決了因為時延導(dǎo)致的學(xué)習(xí)便利性問題，同時由于帶寬的增加，可以更加輕松地將以往不方便展示的內(nèi)容更加高速便捷地展示給學(xué)生以幫助他們?nèi)轿粚χR進(jìn)行理解掌握。

二、5G存在的主要問題

2020年是5G 大規(guī)模落地建設(shè)的年份，并且由于疫情的原因，線上教育資源如井噴式增長，但由于從在線教育開始出現(xiàn)至今，仍然沒有一個完善的在線教育資源以及相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致雖然數(shù)量急劇增加，但是質(zhì)量卻參差不齊。

（一）趣味性差

由于學(xué)生同授課教師是不見面的，課堂上少了教師吸引學(xué)生注意力的個人手段，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)全憑個人學(xué)習(xí)意愿是否強烈、對某一門課程的興趣程度，對于很多學(xué)習(xí)意愿不強烈的同學(xué)很難提升學(xué)習(xí)興趣，課程效果很難保證。線上教學(xué)的教研工作需要大面積全面鋪開，顯然這一點線上平臺做得還不夠。

（二）過程單一

現(xiàn)有的線上教育課程，基本都是將課堂上的內(nèi)容錄制成視頻搬運到了網(wǎng)絡(luò)上，并沒有本質(zhì)上的改變，無法做到教—學(xué)—練—思—復(fù)的一體化。將教育模式和系統(tǒng)的結(jié)合是未來在線教育發(fā)展的必經(jīng)之路［1］。

（三）平臺不穩(wěn)定

由于我國幅員遼闊，各地的網(wǎng)絡(luò)狀況并不一樣，并且在線課堂所在的平臺實力不一，以上兩個原因都導(dǎo)致了在線直播課堂的效果并不好，經(jīng)常會出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象。

（四）評價機制不健全

很多課程的質(zhì)量差強人意，沒有一個完善的評價機制以及考核標(biāo)準(zhǔn)來對課程進(jìn)行評價，只能靠學(xué)過的學(xué)生口口相傳，優(yōu)秀的課程很難迅速脫穎而出，容易出現(xiàn)劣幣驅(qū)逐良幣的現(xiàn)象。

三、5G在教學(xué)中的輔助作用

5G 網(wǎng)絡(luò)的高速性保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的超高清傳播及體驗，對于計算機類的課程，由于很多方面都需要編寫代碼或者是編寫命令，清晰度不夠高會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳，在5G 高速時代將可以徹底解決這類問題。

“慕課”即以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大規(guī)模開放課程（Massive Open Online Course，MOOC），是近幾年由國家大力提倡的剛剛興起的以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。在其中融入了眾多高校優(yōu)秀教師進(jìn)行在線教學(xué)、答疑等活動，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，降低了教育成本并提高了教學(xué)效果。慕課這種教學(xué)模式給學(xué)生以充分的課程選擇空間，選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課擴展了傳統(tǒng)高等教育方式，使學(xué)生上課和選課，教師備課和授課的方式更加靈活，使高質(zhì)量的教育資源可以有效利用［2］。學(xué)生只需注冊一個慕課的網(wǎng)站賬號即可參與學(xué)習(xí)，而大量的教學(xué)內(nèi)容完全依靠于網(wǎng)絡(luò)的傳輸，而且可移動設(shè)備的廣泛使用使得學(xué)生在觀看網(wǎng)絡(luò)慕課內(nèi)容時對網(wǎng)絡(luò)信號頻帶的要求變高。5G的發(fā)展很好地解決了這個問題，隨著5G 網(wǎng)絡(luò)信號的鋪設(shè)，學(xué)生在觀看選擇的慕課課程時，視頻不再卡頓，這對課程的連續(xù)性、完整性起到了重要作用，同時學(xué)生在對之前內(nèi)容產(chǎn)生疑惑需要進(jìn)行查看時，拖動視頻進(jìn)度條也不會有等待的時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著其他國家5G 網(wǎng)絡(luò)信號的鋪設(shè)，相信在未來學(xué)生可以選擇國際高校的知名學(xué)者進(jìn)行授課，這就對網(wǎng)絡(luò)的性能提出了更高的要求。5G網(wǎng)絡(luò)的高帶寬低延遲等特性可以很好地適應(yīng)教育教學(xué)國際化的發(fā)展。我國的優(yōu)秀教師產(chǎn)生的優(yōu)秀教育成果不僅僅可以惠澤本國的學(xué)生，其他國家的學(xué)生在5G 網(wǎng)絡(luò)的加持下可以更方便地享受高等教育資源。5G網(wǎng)絡(luò)可以令國家間的優(yōu)秀教育資源互相連通，而最終獲益的則是所有積極上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)子。

微課也是一種新型的教學(xué)模式，通常微課的時間很短，目標(biāo)指向性明確，往往針對某一個知識點進(jìn)行深入的講解與練習(xí)。而且由于微課的體量較小，可以通過大部分的網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行傳播，如手機APP 或微信小程序等。覆蓋范圍通常也非常廣泛，不僅僅是計算機方面的知識內(nèi)容，其他專業(yè)的重要理論知識也可以通過微課的方式進(jìn)行傳播，學(xué)生接受起來也相對容易。由于微課的這些特點，在5G 網(wǎng)絡(luò)大范圍鋪設(shè)應(yīng)用后，同樣會大大加快微課的發(fā)展。因為微課的時長往往很短，通常只有5～8 分鐘，因此受益于5G 網(wǎng)絡(luò)的高帶寬，一節(jié)微課的緩沖時間往往也只有幾秒鐘，同樣的下載也很快，提高了微課的傳播效率。微課往往是針對某個知識點的，因此很多學(xué)生要把微課下載下來，方便日后復(fù)習(xí)，有了5G 網(wǎng)絡(luò)后學(xué)生在觀看微課時是零延遲的，因此不用一定下載下來才方便日后的復(fù)習(xí)工作，隨時復(fù)習(xí)隨時在線觀看即可，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。5G的發(fā)展必定會使微課的使用更加便捷，學(xué)生也會更快地適應(yīng)微課的學(xué)習(xí)，可以更方便且有針對性地解決學(xué)生的專業(yè)問題，5G的使用才能真正意義上地冠以微課即時性的標(biāo)簽。如從事行政類或財經(jīng)類工作的教師，在社會或網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了熱點社會話題或財經(jīng)問題后可以通過微課的形式很簡短地對這個問題進(jìn)行介紹歸納總結(jié)，甚至建立臨時課堂，和學(xué)生們流暢即時地討論問題，這樣提高了教學(xué)效率同時學(xué)生可以緊跟時代和社會步伐，在思想上走在社會前列。如上的微課策略都是需要5G 這種高速高帶寬的網(wǎng)絡(luò)信號支持的，否則事倍但功半。5G 技術(shù)讓微課這種教學(xué)方式為教師和學(xué)生帶來更加理想的使用體驗，另其傳播范圍更廣。5G 網(wǎng)絡(luò)成功打破了教師與學(xué)生之間的距離壁壘，使師生間的溝通更加流暢，提高了教師教學(xué)效率的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。5G 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展必然對教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生巨大變革［3］。

職業(yè)學(xué)校課堂的教學(xué)中心一般是實訓(xùn)教學(xué)，通過實踐提高學(xué)生的動手能力及技術(shù)水平。教師往往會通過一個個具有代表性的實際案例及核心項目推動教學(xué)進(jìn)程。案例和項目的介紹和演示工作通常要在主機端直接進(jìn)行，這樣通過5G 網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以更加快速地掌握項目的主要內(nèi)容。可以把項目進(jìn)行模塊化顯示，不同模塊可以分批次利用高速5G 網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)生處，并分別講解加深印象。在教師演示項目的編寫過程時，利用5G 網(wǎng)絡(luò)的高速加持，學(xué)生可以零延遲觀看項目的編寫過程，每行代碼都可以隨著教師思路即時出現(xiàn)在學(xué)生屏幕上，這樣可以保證學(xué)生思路的連續(xù)性。尤其在課堂練習(xí)時，學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量后，他們的演示過程都可以實時展現(xiàn)給教師，教師可以即時更正學(xué)生的編寫錯誤，既提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生對項目工作有了更加完整的認(rèn)識。同時在網(wǎng)絡(luò)授課過程中，利用5G 網(wǎng)絡(luò)可以很好地實現(xiàn)師生間的互動，當(dāng)教師所講授的內(nèi)容令學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，學(xué)生可以及時提出問題，如果出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲，往往會造成教師對問題的發(fā)生位置判斷不準(zhǔn)確?；蛘呓處熞呀?jīng)開始對下一個問題進(jìn)行闡述，但由于網(wǎng)絡(luò)延時的原因，出現(xiàn)了學(xué)生對之前問題的反饋，會嚴(yán)重干擾課堂授課思路及流程，利用5G網(wǎng)絡(luò)就不會出現(xiàn)這種情況。而且當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行提問時，對學(xué)生采集的流暢畫面也會幫助教師掌握學(xué)生對問題的接受情況。對于職業(yè)學(xué)校的課程更加注重的是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此對于相關(guān)技術(shù)的講解要緊跟時代潮流和技術(shù)更新，解決這個問題往往需要請中外知名學(xué)者為學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。5G網(wǎng)絡(luò)往往可以幫助教師與前沿技術(shù)的銜接，當(dāng)前很多技術(shù)交流會都開通了網(wǎng)絡(luò)直播平臺，學(xué)校可以組織教師和學(xué)生統(tǒng)一觀看，這樣保障了職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

5G 網(wǎng)絡(luò)的低時延性保證了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的及時反饋體驗，由于5G 網(wǎng)絡(luò)的最小時延僅為4 毫秒，可以保證網(wǎng)絡(luò)課程中的師生互動的及時反饋，低時延成就了良好的交流互動的體驗［4-5］。5G 的萬物互聯(lián)性使得各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備之間可以方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，方便教師將各類學(xué)習(xí)輔助資料進(jìn)行整理分享，為全方位教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)保障。例如實時屏幕接入共享，可以在課程中實時對學(xué)生的作品進(jìn)行展示并進(jìn)行點評，既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)，可以顯著提高教學(xué)效果。

四、5G時代線上資源建設(shè)路線

無論是微課還是慕課，都是依托了高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)形勢，基于其上進(jìn)行的發(fā)展，尤其是5G 時代的到來讓網(wǎng)絡(luò)速度有了質(zhì)的飛越，使很多以前不能想象的事情可以輕松實現(xiàn)，例如在線實驗室，依托大數(shù)據(jù)計算中心，對設(shè)備進(jìn)行模擬運算并將結(jié)果反饋回用戶終端進(jìn)行顯示，學(xué)生便可以只依托一個手機就能在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新冠肺炎疫情下可以使得教學(xué)依舊順利，基于以上想法，設(shè)計了如圖1所示的課程建設(shè)路線［6-7］。

在這個課程建設(shè)系統(tǒng)中，平臺搭建是核心，建設(shè)反饋系統(tǒng)是關(guān)鍵，只有反饋系統(tǒng)建設(shè)完善才能對課程質(zhì)量進(jìn)行迭代增強，保證課程的良性增強。

五、5G對教師提出新要求

（一）轉(zhuǎn)變教育思路

首先要突破自身的思想壁壘，很多教師在面對突如其來的在線教育模式時心里的抵觸情緒很高，將弊端無限放大，對優(yōu)勢視而不見，進(jìn)而無法正確認(rèn)識在線教育的優(yōu)勢及好處。

其次要將傳統(tǒng)的知識傳播者、講授者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因為在5G 時代，教師和學(xué)生所能獲取到的咨詢資源都是一樣的，技術(shù)日新月異，方向五花八門，教師也是新知識新技能的學(xué)習(xí)者，只不過有更高的要求，既要能將新知識新技能學(xué)到手，還要將新知識新技能的原理和創(chuàng)新點進(jìn)行拆解，融入到現(xiàn)有的課程中，做到專業(yè)—課程—知識點三個層次的知識地圖［8］，既要幫助學(xué)生更好地理解最新的知識技能，又要讓學(xué)生能對所學(xué)的知識有一個通篇的理解，構(gòu)建知識體系大局觀［9］。

圖1 課程建設(shè)路線

（二）增強在線教育的技能本領(lǐng)

要與時俱進(jìn)地更新教學(xué)工具，從傳統(tǒng)的粉筆—黑板—PPT 改變到教學(xué)動畫、教學(xué)小視頻的微課慕課形式，充分了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生對知識需求的痛點，并以此制作教學(xué)視頻。在國家大力推廣微課慕課的浪潮下，根據(jù)自身學(xué)校和學(xué)生的基礎(chǔ)特點重新梳理適合于微課慕課形式的教學(xué)設(shè)計，重申以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。微課的設(shè)計要突出每一個小課時的教學(xué)目標(biāo)，突出要突破的知識重點，同時要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練，組織課堂問答等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生對該堂微課的知識點完全掌握。慕課要突出在擁有5G 技術(shù)支持下師生間的課堂交流，由于此前網(wǎng)絡(luò)帶寬低，慕課大大減少了教師課堂上的提問、現(xiàn)場答疑等與學(xué)生的實時互動環(huán)節(jié)，當(dāng)利用5G技術(shù)解決這個問題后，對于慕課的教學(xué)設(shè)計要更加關(guān)注師生間的互動過程，恰當(dāng)選擇與學(xué)生互動的課堂進(jìn)程，保證課堂問題的質(zhì)量。由于5G 技術(shù)的加入和可以考慮為課堂添加動畫、短視頻等更多的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課堂的教學(xué)氛圍。甚至在未來引入虛擬現(xiàn)實的技術(shù)，將實際工作場景搬到課堂，將高成本、高風(fēng)險的實驗實訓(xùn)變成隨手可練，最終達(dá)到提升學(xué)生操作技能的目標(biāo)［10］。

（三）學(xué)習(xí)直播教學(xué)技巧

熟悉當(dāng)前主流的直播授課平臺的操作方法，如雨課堂等，同時主動同有直播經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)直播的經(jīng)驗和技巧。要熟悉在直播授課過程中軟硬件如麥克風(fēng)及支架、音響設(shè)備、高清攝像頭等的協(xié)同工作關(guān)系，完成授課平臺的搭建，保證直播授課過程不會因為軟件或硬件操作不當(dāng)?shù)仍蚨鴮?dǎo)致直播中斷。還要學(xué)習(xí)直播時語言及手勢的技巧，在微課中語言要精煉，直入主題，令學(xué)生第一時間知曉本堂課要掌握的知識點。而慕課的講解要詳細(xì)形成知識體系的完整框架，并與之前章節(jié)和之后要講授的內(nèi)容做到完整銜接。做好臺詞腳本的編寫，要言之有物，課堂的講授也要流暢詳盡，在課程中的每個關(guān)鍵節(jié)點做好標(biāo)記。同時對于教學(xué)內(nèi)容要做到層層遞進(jìn)、教學(xué)語言環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)［11-12］。

六、結(jié)論

本文通過分析5G 技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)的影響，討論了5G 移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對課堂、慕課、微課一體化教學(xué)模式的影響，以及教師應(yīng)對如此情景應(yīng)作出何種調(diào)整、學(xué)習(xí)哪些技能。未來在5G 大規(guī)模應(yīng)用過程中一定會出現(xiàn)更多的工具、產(chǎn)生更多的教學(xué)方式方法，教師要不斷充實自己才能保證高質(zhì)量的教學(xué)工作完成度。