現(xiàn)代學徒制高素質(zhì)“雙導師”隊伍建設措施的研究*

梁作華，楊繼勇，劉婷

現(xiàn)代學徒制高素質(zhì)“雙導師”隊伍建設措施的研究*

梁作華，楊繼勇，劉婷

（聊城職業(yè)技術學院，山東 聊城 252000）

職業(yè)教育在我國發(fā)展過程中作出了重大貢獻，國家更是將職業(yè)教育放在與普通教育同等重要的地位，更加體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性。在促進區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整及產(chǎn)業(yè)升級過程中，職業(yè)教育起著不可替代的作用?，F(xiàn)代學徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措之一，高標準“雙導師”隊伍的建設工作又在現(xiàn)代學徒制實施過程中起著關鍵的作用。文章是在現(xiàn)代學徒制“雙導師”隊伍建設過程中進行的分析和思考，并概述了“雙導師”建設過程中的工作內(nèi)容。

職業(yè)教育；現(xiàn)代學徒制；雙導師

前言

職業(yè)教育為我國發(fā)展過程中作出了重大貢獻，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”更加充分體現(xiàn)了職業(yè)教育對于國家發(fā)展的重要性。

粗放式經(jīng)濟發(fā)展對我國生態(tài)環(huán)境及資源造成了傷害，已經(jīng)不適合我國的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變社會經(jīng)濟增長方式、促進產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與技術升級，已經(jīng)成了迫在眉睫的工作[1]。在這項工作中職業(yè)院校將起著不可代替的作用?，F(xiàn)代學徒制是職業(yè)院校服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和技術升級的重要舉措之一，高素質(zhì)的“雙導師”隊伍則是該項工作實施過程的關鍵。

我院作為教育部現(xiàn)代學徒制試點單位之一，積極探索現(xiàn)代學徒制的運行，汽車檢測與維修專業(yè)聯(lián)合以新能源客車為主要發(fā)展方向的中通客車控股股份有限公司積極進行探索，實現(xiàn)資源共享，建設企業(yè)、學校、學生三方共同受益的教學模式。學校與企業(yè)基于企業(yè)崗位工作內(nèi)容、學生培養(yǎng)目標、制度建設等方面以高標準共同完成“雙導師”隊伍的建設。

1 “雙導師”的高標準要求制定及選拔

現(xiàn)代學徒制的師資團隊應具備以下的基本能力：職業(yè)崗位分析能力、課程內(nèi)容的開發(fā)與課程體系的構建能力、課程教學過程的組織、管理與考核能力[2]。

為建立能適應企業(yè)需要，服務企業(yè)發(fā)展，促進學生成長的“雙導師”隊伍，雙方共同制定“雙導師”的要求。通過“雙導師”隊伍的建設，使學生在校學習的專業(yè)知識和企業(yè)的實踐操作有機地結合，提高學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神，滿足企業(yè)的實際發(fā)展需求，實現(xiàn)校企共同發(fā)展。

1.1 校內(nèi)導師選拔要求

優(yōu)先選擇骨干教師及有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師作為校內(nèi)導師，校內(nèi)導師需要滿足以下基本要求：

（1）能較好遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，為人師表。

（2）工作認真負責，善于表達溝通、具備言傳身教的能力，德才兼?zhèn)洹?/p>

（3）指導教師一般在工作崗位工作滿3年以上。

（4）滿足“雙師型”教師的要求，指導教師需是專業(yè)骨干教師或至少有兩年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。

1.2 企業(yè)導師選拔要求

學院與企業(yè)共同制定企業(yè)導師的標準，選拔工作在企業(yè)進行，企業(yè)內(nèi)導師應至少滿足以下要求：

（1）遵守職業(yè)道德規(guī)范，品行端正。

（2）工作技能優(yōu)秀，善于表達溝通、責任心強、具備言傳身教的能力。

（3）在工作崗位工作滿5年以上。

（4）技能水平需達到高級工及以上水平。

（5）有過成功帶新員工經(jīng)驗者、評選為優(yōu)秀員工者優(yōu)先。

“雙導師”的高標準選拔工對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、學校和企業(yè)的資源共享和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有明顯的促進作用。

2 “雙導師”教師聯(lián)合調(diào)查企業(yè)需求并確定培養(yǎng)目標

為使課程設置合理，“雙導師”共同參與企業(yè)調(diào)查，召開了由企業(yè)人力資源部、工程技術人員、各車間負責人等人員參加的研討會，并與公司各崗位上的技術人員密切溝通，完成崗位調(diào)查表，明確專業(yè)培養(yǎng)目標及教師所需教學能力目標。

表1 崗位調(diào)查表示例

3 “雙導師”查找不足并進行能力提升

學校導師承擔學生思想教育、專業(yè)教學、實訓指導等工作，注重學生技能培養(yǎng)的同時，加強學生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的建設，并對學生的安全、心理、紀律等方面進行監(jiān)管。企業(yè)導師擔任生產(chǎn)和育人的雙重職責，加強對學生的崗位培養(yǎng)，也要指導和監(jiān)督學生遵守職業(yè)道德和安全操作流程，在解決實際技術方面為學生做出示范。針對“雙導師”的工作內(nèi)容及存在的不足，學校與企業(yè)深度合作，彌補不足，共同提升。

3.1 學校導師技能提升

（1）學校導師“雙師”不僅僅是指教師考取相應的職業(yè)資格證書，而是要求具有企業(yè)實踐經(jīng)驗[3]。企業(yè)和學校實現(xiàn)了人才互通，學校部分教師有該企業(yè)的工作經(jīng)歷，對客車的整體生產(chǎn)流程較為熟悉，由該部分教師針對客車的整體布局，各車間（包括制件車間、焊裝這件、涂裝車間、底盤車間、總裝車間、試交車間）內(nèi)部任務分工及整車生產(chǎn)流程。該部分教師還需要詳細講解客車的分類及型號的含義，包括常規(guī)旅團客車、純電動客車、混合動力客車、燃料電池客車等。

（2）組織校內(nèi)導師到企業(yè)定期學習。針對校內(nèi)教師實際經(jīng)驗較少的問題，組織學校教師利用假期至企業(yè)進行為期一個月的技能學習，以制件車間為起點，沿客車生產(chǎn)流程依次到各生產(chǎn)車間深入學習，重點了解與企業(yè)對接的每一個崗位的工作內(nèi)容及所需能力，并組織學校教師在教學期間定期到企業(yè)特定崗位進行強化學習。通過在企業(yè)的學習有效提高校內(nèi)教師對客車的整體認識，為基礎學科、專業(yè)課的講授創(chuàng)造良好的條件。

3.2 企業(yè)導師教學能力提升方案

根據(jù)企業(yè)導師技能水平高，但教學能力較差的特點，制定企業(yè)導師教學能力提升方案：

（1）學校組織專項教學能力提升班，由學校選拔水平高的教師（講師職稱以上）為企業(yè)導師進行教學方法培訓，專項培訓時間不低于兩周。

（2）企業(yè)導師定期至學校課堂觀摩學習，學習課堂教學方法、教學內(nèi)容組成。

（3）學校導師定期至企業(yè)為企業(yè)導師講授教學方法，頻次不低于一次/月。

4 建設高標準制度，實現(xiàn)工作制度化

現(xiàn)代學徒制作為一種橫跨產(chǎn)業(yè)、教育、人力資源管理等多個領域的技術技能人才培養(yǎng)制度[2]，學校與企業(yè)共同制定高標準制度以保證高質(zhì)量開展工作。

（1）建立客車教學體系。汽修專業(yè)在以往教學中，以私家車為主要方向，人才培養(yǎng)方案、課程計劃等都是圍繞私家車建設，客車教學基本沒有涉及。通過本次國家級現(xiàn)代學徒制的開展，汽修專業(yè)從教師隊伍、人才培養(yǎng)方案、課程建設、教材選定等方面制定標準，建設客車教學體系，為企業(yè)培養(yǎng)專項人才提供了基礎，為服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展貢獻本專業(yè)的力量。

（2）建成教師工作站和企業(yè)工作站，實現(xiàn)校企互聘共用制度化，建立《汽車檢測與維修技術專業(yè)導師互聘共用實施細則》、《汽車檢測與維修技術專業(yè)“雙導師”團隊管理實施細則》、《汽車檢測與維修技術專業(yè)導師管理及考核實施細則》等制度。建立校企互聘常態(tài)化，校企互聘共用師資隊伍達到15人；進駐教師工作站和企業(yè)工作站不低于20人次。

（3）成立校企溝通交流工作小組辦公室，負責機制的日常工作，有計劃組織骨干教師到企業(yè)接受培訓、技能提升；有計劃地對企業(yè)導師進行高職教育理論培訓或?qū)W歷提升。

5 結語

學校、企業(yè)和學生是現(xiàn)代學徒制的三個主要利益主體[2]，現(xiàn)代學徒制是高職院校與企業(yè)深度摸索的一種校企合作方式，其特色在于產(chǎn)教融合，優(yōu)勢在于資源共享、互補共贏，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供了保證。適應現(xiàn)代學徒制的雙導師隊伍，需要高職院校、企業(yè)和行業(yè)等多方的合作與支持，讓來自企業(yè)一線崗位的中、高級技術人員與高職院校教師真正聯(lián)合投入到教學中，體現(xiàn)高職教學的科學性、職業(yè)性和實用性，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）需求無縫對接，實現(xiàn)員工入職零適應期，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏的目的。

[1] 趙鵬飛,陳秀虎.“現(xiàn)代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術育,2013(12):38-44.

[2] 張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學徒制:困境與實踐策略[J].教育發(fā)展研究,2015,35(03):45-51.

[3] 熊宇,任娟平,黃浩,晏華成.高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)時空,2014,10(09):85-87.

Research on the Construction of High Quality "Double Tutors" Team in Modern Apprenticeship*

Liang Zuohua, Yang Jiyong, Liu Ting

（Liaocheng Vocational and Technical College, Shandong Liaocheng 252000 )

Vocational education has made great contributions in the development of our country. The country has put vocational education in the same important position as general education, which reflects the importance of vocational education. Vocational education plays an irreplaceable role as promoting adjustment of industrial structure and upgrading regional economy. Modern apprenticeship is one of the important measures in the development of modern vocational education. The construction of high standard "double tutors" teamplays a key role in the implementation of modern apprenticeship. This paper is an analysis and reflection in the process of modern apprenticeship "double tutor" team construction, and summarizes the work content in the process of "double tutor" construction.

Vocational education; Modern apprenticeship; Double tutors

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.03.055

G710

A

1671-7988(2021)03-176-03

G710

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梁作華，就職于聊城職業(yè)技術學院，研究方向：高等職業(yè)教育。

基于全人格育人理念的高職汽車檢測與維修技術專業(yè)活力課堂的構建（項目編號2019LZYJ10B）。