試論如何在小學(xué)作文課堂中踐行“悟—導(dǎo)—仿—評”四段式教學(xué)

翟慶玲

摘要：由于現(xiàn)階段社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育界更加關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，作文可以很好的反應(yīng)出一個學(xué)生的思想狀態(tài)，同時通過寫作文的形式也可以使得學(xué)生的壓力得到很好的宣泄。但是有很多的學(xué)生不知道應(yīng)該如何將自己的想法通過作文的形式表達(dá)出來，這就需要教師的引導(dǎo)，因此教師需要采取更適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的文章?？梢圆扇　拔颉獙?dǎo)—仿—評”這一四段式教學(xué)方式，本文針對如何在小學(xué)作文課堂中踐行“悟—導(dǎo)—仿—評”四段式教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;悟-導(dǎo)-仿-評;四段式教學(xué)

引言

為了使得教師可以更好的運(yùn)用這一教學(xué)方式教會學(xué)生如何寫作文，因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教會學(xué)生如何汲取更多的想法，并且可以將這些想法應(yīng)用到作文中。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到這一教學(xué)法的缺點(diǎn)和優(yōu)勢，在教學(xué)過程中注意規(guī)避缺點(diǎn)，教師應(yīng)該在布置作文的時候充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，對所留下的作文進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白發(fā)散思維的重要性，并且在學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)該及時跟上教師的腳步，這樣才可以掌握更多的技巧。

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)學(xué)生的年紀(jì)較小，積攢的素材較少，因此在進(jìn)行作文寫作的時候，會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，很多學(xué)生的家長忽略了學(xué)生閱讀課外讀物的重要性，認(rèn)為一切的課外讀物都是在分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生喪失了閱讀的熱情。很多教師根據(jù)自己的理解去評價學(xué)生的作文，這樣會出現(xiàn)偏高或者偏低的評價，不利于學(xué)生正確認(rèn)識自己的寫作水平，不能及時解決自身具備的問題，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在講課的過程中忽略了日常課堂教學(xué)對于學(xué)生的重要性，教師在講解課文的過程中，沒有鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的思維方式，只是簡單將課文中的生字詞以及寫作手法交給學(xué)生，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到自己的作文中的意識。

二、在小學(xué)作文課堂中踐行“悟—導(dǎo)—仿—評”四段式教學(xué)實(shí)施的措施

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

很多學(xué)生在寫作的適合不會構(gòu)思，不懂得如何將所想的轉(zhuǎn)變成所說的，再轉(zhuǎn)換成所寫的，因此教師應(yīng)該提高學(xué)生的構(gòu)思能力，注重發(fā)揮學(xué)生的口頭語言，讓學(xué)生懂得思考，懂得想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從生活中發(fā)生的事情汲取到寫作素材，并且懂得將生活發(fā)生的一些事情與所學(xué)的知識練習(xí)在一起，把這些運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。更重要的是要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性，全班的學(xué)生都愛上寫作，這樣才可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，寫出更多優(yōu)秀的作品。教師也應(yīng)該在課程設(shè)計當(dāng)中將學(xué)生應(yīng)該所要掌握的知識融入進(jìn)課外的活動當(dāng)中，鼓勵學(xué)生發(fā)生改變，這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)好寫作。

例如在講解部編版小學(xué)語文的二年級上冊的狐假虎威這篇文章的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考為什么狐貍可以借助老虎而耍威風(fēng)，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，這樣學(xué)生在寫作的時候就可以通過課堂中所學(xué)習(xí)到的知識來想出新的點(diǎn)子，

2.2 教師精心備課，營造課內(nèi)作文課外活動融合

學(xué)生在寫作的過程中遇到最大的難題就是沒有素材可以寫，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟如何可以更好的寫文章，四段式作文教學(xué)第一步就是悟，應(yīng)該教會學(xué)生如何感悟。因此教師需要從自身出發(fā)，磨練自己的教學(xué)方式，讓課內(nèi)作文與課外活動練習(xí)起來，在這一過程中學(xué)生會積累更多的寫作素材，然后在班內(nèi)學(xué)生的寫作能力上升一個層次之后，教師可以上升寫作的難度，讓學(xué)生自己尋找寫作的素材，在自主學(xué)習(xí)的過程中可以提高自己的寫作技巧，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。因此教師應(yīng)該注重自己的備課技巧，使得學(xué)生可以逐步提高自己的寫作水平。

例如在講解部編版小學(xué)語文的五年級上冊的慈母情深這篇文章的過程中，需要教師講解這篇文章中的道理，這樣學(xué)生才可以深刻理解。在課堂中講解的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生掌握，教師可以給學(xué)生留下課后作業(yè)，讓學(xué)生回家之后給父母做家務(wù)，讓學(xué)生在勞動的過程中體會到父母的不容易，將學(xué)生反饋的想法放在課堂上講解，這樣既可以讓學(xué)生明白父母勞動的不容易，同時也可以明白父母對自己濃濃的愛。學(xué)生在這個過程中就可以積攢素材，這一單元之后有一個習(xí)作的作業(yè)，學(xué)生就可以將自己的經(jīng)歷放在這篇作文中，這樣可以讓學(xué)生深刻體會課后實(shí)踐的重要性，同時也可以將課內(nèi)的寫作課與課外的活動練習(xí)在一起，讓學(xué)生養(yǎng)成從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材的能力，明白哲理來自生活的道理。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給學(xué)生提意見，不能忽略學(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)以及不足，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況斟酌給學(xué)生應(yīng)該提出怎樣的意見，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣才可以提起學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時的興趣。同時教師也應(yīng)該增加與學(xué)生互動的次數(shù)，這樣才可以切實(shí)了解學(xué)生的想法，在與學(xué)生互動的過程中懂得鼓勵學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生的寫作，珍惜學(xué)生的勞動成果，與學(xué)生一起體驗合作、交流、收獲的快感，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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