新課改背景下初中音樂教學(xué)策略探究

藺瓊慧

摘要：新課程改革進(jìn)程逐漸深入，教育各方要求教師將教學(xué)重心逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合發(fā)展與核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，因此學(xué)校及教師應(yīng)重視科目間的平衡發(fā)展，避免以科目是否計(jì)入成績衡量其重要性，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)各個(gè)科目的重視。音樂課程是提高學(xué)生審美情趣以及道德情操的重要推動(dòng)因素，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程具有重要意義。并且，初中階段是學(xué)生逐漸向更高層次教育體系過渡的階段，所以教師應(yīng)加快探索新課改背景下初中音樂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;音樂;初中階段;教學(xué)策略

新課程改革進(jìn)程推進(jìn)，初中音樂教師逐漸感知到學(xué)生均衡發(fā)展的重要意義，因此著手構(gòu)建高效課堂，但是推進(jìn)不夠深入，所以仍舊存在以下三方面問題：首先，學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)掌握不夠全面，從而其無法感知音樂教學(xué)的重要意義與價(jià)值，自然而然便會(huì)忽視音樂課程，從而不利于其持續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)中;其次，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式多為跟著教師學(xué)唱，長期以往，學(xué)生感到枯燥，從而無法有效產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情;最后，教師教學(xué)未結(jié)合學(xué)生群體特點(diǎn)，教學(xué)方式僵化，學(xué)生無法感知樂趣，從而無法產(chǎn)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師從全面講解知識(shí)、構(gòu)建實(shí)踐機(jī)會(huì)以及融合趣味元素三個(gè)方面闡述針對(duì)性教學(xué)問題解決策略，力求為音樂課堂注入新的生機(jī)。

一、全面講解知識(shí)，完善課程認(rèn)知

音樂是一種具有較強(qiáng)主觀色彩的藝術(shù)形式，其展現(xiàn)了創(chuàng)作者的強(qiáng)烈感情，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程也是一種“閱讀”形式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)展現(xiàn)的音樂知識(shí)，感受并分析其中的意義與內(nèi)容，因此音樂課程具有重要的教育價(jià)值。掌握基本知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)在教學(xué)中全面講解課程知識(shí)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的全面感知。

例如：教師在講解“七子之歌”時(shí)，首先，教師講解歌曲創(chuàng)作的背景以及創(chuàng)作者的生平，以此學(xué)生可在學(xué)習(xí)具體知識(shí)前初步形成對(duì)課程內(nèi)容的印象，有助于其對(duì)音樂知識(shí)的全面理解;其次，教師講解過程中，結(jié)合歌曲曲調(diào)變化以及歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)作者在其中賦予的情感內(nèi)涵，以此在推動(dòng)其理解課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻感悟音樂這門藝術(shù)背后富含的情感內(nèi)涵，從而學(xué)生可形成對(duì)音樂科目正確且科學(xué)的認(rèn)知。由此可見，初中音樂教師在教學(xué)過程中，重視音樂教學(xué)的意義，在講解過程中全面講解相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生感知音樂課程的重要性，從而逐步完善其對(duì)課程的認(rèn)知。

二、構(gòu)建實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

音樂是一項(xiàng)需要進(jìn)行演繹的藝術(shù)，其具有動(dòng)態(tài)性，學(xué)生只有在傾聽以及演唱演奏的過程中，才可感知其美妙之處，但是目前學(xué)生只有跟唱這一種方式進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)途徑過窄，容易消減其對(duì)音樂科目的熱情。為此，教師應(yīng)構(gòu)建豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在參與中感受樂趣。

例如：教師在講解“青春舞曲”這首歌曲時(shí)，首先，教師講解課程的基本樂理知識(shí)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一句句學(xué)習(xí)歌曲，以此為其后續(xù)自主演唱奠定基礎(chǔ);其次，教師在講解完成后，尋找歌曲的伴奏音頻，要求學(xué)生跟著音頻演唱歌曲，學(xué)生在完整唱完整首歌的過程中，發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的趣味性，從而產(chǎn)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)熱情;最后，教師要求學(xué)生自由結(jié)組，分聲部或分部分共同演繹歌曲，促使其在不斷的練習(xí)與實(shí)踐過程中深化對(duì)知識(shí)的感悟。由此可見，教師通過實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)貼合了初中生群體的喜好與特點(diǎn)，對(duì)于其學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)具有重要促進(jìn)作用。

三、融合趣味元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂具有豐富的律動(dòng)以及節(jié)奏形式，教師若運(yùn)用有效教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其趣味性與多樣性，有助于教學(xué)成效的持續(xù)提升。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融合趣味元素，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在講解“難忘今宵”這首歌曲時(shí)，首先，教師尋找并播放春晚視頻中此首歌曲的演唱視頻，以此運(yùn)用媒體資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣;其次，教師運(yùn)用口琴這一常見的樂器吹奏歌曲，豐富了教學(xué)形式，促使學(xué)生在產(chǎn)生對(duì)樂器的好奇心的同時(shí)，將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上;最后，在教師講解完歌曲后，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂律動(dòng)創(chuàng)設(shè)舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在舞蹈中感受音樂的起伏，并且舞蹈形式可以推進(jìn)學(xué)生更好地掌握歌曲的節(jié)奏，還可為課堂教學(xué)增添豐富的趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見，教師在初中音樂教學(xué)中，融合初中生喜歡的趣味性元素，在為教學(xué)帶來活力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而高效推進(jìn)教學(xué)成效與學(xué)習(xí)成效的同步提升，進(jìn)而完善教學(xué)模式。

綜上，首先，新課程改革進(jìn)程要求教師將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的主要任務(wù)與目標(biāo)，教師應(yīng)逐漸減輕應(yīng)試教育體制對(duì)其教學(xué)方式的影響;其次，初中音樂課程有助于幫助學(xué)生放松心情、活躍思維，對(duì)于其成長與發(fā)展具有重要的意義;最后，目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，其教育價(jià)值未被充分發(fā)揮。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，重視初中音樂教學(xué)，客觀分析教學(xué)現(xiàn)狀，制定高效的教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)成效不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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