淺談雙減政策下如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

李玉萍

摘要：在新時代的教育模式背景下，國家對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常擔(dān)憂，于是“雙減”政策應(yīng)運而生。同時當(dāng)代也是數(shù)據(jù)爆發(fā)的年代，各種信息化教學(xué)內(nèi)容的增長形勢給與了新時期農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)體系更多的創(chuàng)新機(jī)會。目前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到小學(xué)生源的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平較差，并且在學(xué)習(xí)能力上還需要加強(qiáng)培養(yǎng)，雙減政策下小學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐變得更少，因此需要通過有效的教學(xué)手段來提升農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，本文就對雙減政策下引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效學(xué)習(xí)

引言

國家的教育基礎(chǔ)和民族之魂應(yīng)該體現(xiàn)在年輕一代的新人身上，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為國家基礎(chǔ)教育中的重要模塊，將海量的數(shù)據(jù)開發(fā)和數(shù)據(jù)應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中能夠開發(fā)教育行業(yè)的新領(lǐng)域。在全新的雙減政策下，需要在日常教學(xué)中利用信息化教學(xué)工具的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)卦谌粘５男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入信息化內(nèi)容，在保障學(xué)生不會因為電子設(shè)備的使用而造成視覺疲勞的前提下，促使農(nóng)村小學(xué)能夠最大化地利用這種高效的教學(xué)手段。同時這種信息化的工具也為國家的減負(fù)政策提供了便利，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過一些信息化的手段來減少學(xué)生的課業(yè)壓力，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性得以提升。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

1生源素質(zhì)整體較差

由于生源的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)較差，并且在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出知識面較窄的情況，這就導(dǎo)致教育改革的措施很難得到全面落實。一些小學(xué)生受到農(nóng)村家庭的影響，對學(xué)習(xí)并不是很感興趣，無法在教學(xué)條件充足的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種情況是需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師集中解決的，教師需要在平時教研的時候充分探討利用何種方式提升農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并幫助他們有效學(xué)習(xí)，避免原生家庭對孩子造成負(fù)面影響。

2數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練目標(biāo)不明確

部分教師過分注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，例如定義的理解、公式的應(yīng)用等，而忽略了小學(xué)解題思維訓(xùn)練的重要性，學(xué)生在解題訓(xùn)練中不明確解題訓(xùn)練方法，教師也沒有及時的對學(xué)生解題訓(xùn)練中的錯誤加以斧正，不從數(shù)學(xué)解題思維訓(xùn)練中正確的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就使得學(xué)生也越來越不重視小學(xué)數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練，使他們的數(shù)學(xué)水平提升存在很大的局限性，不能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中長足穩(wěn)定的發(fā)展下去。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1把握單元課程整體性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動積極性，有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們在教學(xué)新的單元時，教師要紿終站在全局整體的角度來對小學(xué)數(shù)學(xué)課準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，在摸透小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)框架與標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對教材中每一個單元、每一個章節(jié)的特征、內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)研究，從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

2利用生活化教學(xué)手段

要使得課堂內(nèi)容聯(lián)系生活實際，教師在教學(xué)中應(yīng)該從生活的角度出發(fā)，提出一些新鮮有趣的問題和一些貼合實際的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，在精心設(shè)計的問題和情境中，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)的有效性得以提升。

生活化教學(xué)的應(yīng)用是整堂課的主體，好像人身體的軀干部分，教師要整體把握好著一部分的講解，講解時的方式和方法十分關(guān)鍵。以生活化教學(xué)的方式可以使這部分的內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果更加顯著。

以“買與賣”這一課為例，在涉及到人民幣的功能時教師就可以通過生活中的實際例子來講解不同面值的人民幣的價值，兩塊一個的橡皮，三塊一根的圓珠筆，那么一張面值五元的人民幣剛好可以買到這些，這也正好成為了一道不錯的生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題。教師以此舉一反三問學(xué)生如果一個鉛筆盒五塊錢，一個修正液八塊錢，如果你只能使用一張人民幣來購買這兩樣?xùn)|西，那么多大面值的人民幣合適。以此來引發(fā)學(xué)生對人民幣面值的理解，教師再詳細(xì)的講解人民幣在發(fā)行后不同的面值，學(xué)生就會馬上心領(lǐng)神會。

在生活化這一問題的同時，教師可以提問多個同學(xué)，讓他們分組討論這些問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升他們參與感和認(rèn)知度。模擬生活中的場景可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候身臨其境，設(shè)身處地的思考如何解決教師所提出的問題，這樣下來，整個講解環(huán)節(jié)就變得輕松愉快，效果良好。

3利用趣味游戲提高課堂效率

農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)入課堂后其注意力并不能保持長久的集中，這和他們的年齡有關(guān)系，他們很容易在教師傳授知識的過程中溜號。尤其是在比較難的數(shù)學(xué)知識點的講解的時候更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，溜號的次數(shù)也更加頻繁。

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師應(yīng)對這種情況的方法大多是對這部分學(xué)生進(jìn)行批評，或者通過提問的方式將學(xué)生的注意力拉回到課堂中，然而這種方法的效果有限，只能暫時的使學(xué)生的注意力回到課堂中，治標(biāo)不治本。

教師在教學(xué)期間把教學(xué)的一部分內(nèi)容游戲化可以極大的轉(zhuǎn)化這種不利的情況，讓學(xué)生在玩中集中精神，這種益智游戲的設(shè)計也能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

例如讓學(xué)生在上課的過程中進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，例如在“買與賣”這一課中，教師可以讓一部分同學(xué)扮演顧客，讓一名學(xué)生扮演售貨員來進(jìn)行商品買賣演練，這樣在你來我往的交流中就可以促使學(xué)生加深對人民幣的了解，人民幣的面值，人民幣的作用等。一名學(xué)生拿著五元錢問另一名學(xué)生可不可以買一支鋼筆，這樣的交流過程可以促使買賣雙方的學(xué)生對鋼筆的金額產(chǎn)生思考，促進(jìn)了他們的自主思考能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的雙減政策支持下，農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，并以學(xué)生為主體構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，在課上需要從多方面進(jìn)行綜合考慮，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而還給學(xué)生一個快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟建曉.農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)提質(zhì)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（13）：195-196.

[2]劉凱.乘上“減負(fù)高效”之舟 徜徉“趣味生成”課堂——淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到減負(fù)高質(zhì)[J].河北農(nóng)機(jī)，2020（04）：106.