關(guān)于信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究

宋虎成

摘要：如今的社會很顯然是一個信息化的社會，我國教育領(lǐng)域工作人員應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，充分在信息環(huán)境下開展教學(xué)工作。本人就針對信息下的教學(xué)環(huán)境闡述了在教學(xué)活動中，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，讓教師能夠?qū)⒃境橄?、?fù)雜的知識更形象、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué);策略研究

引言：

初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識的學(xué)習(xí)通常都需要學(xué)生具備良好的思維能力，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的種種局限，難以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對相關(guān)知識點(diǎn)產(chǎn)生透徹理解，也不利于之后的學(xué)習(xí)成長。而在信息化環(huán)境下，諸多信息技術(shù)也在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，而怎樣引用信息化資源與技術(shù)手段來優(yōu)化函數(shù)教學(xué)活動設(shè)計，以此來有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端也是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予充分重視與深入研究的問題。

一、初中函數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在信息化環(huán)境下，初中函數(shù)教學(xué)也呈現(xiàn)出了一些不足之處，主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)活動設(shè)計中還未實(shí)現(xiàn)與信息化環(huán)境的有機(jī)融合。其中最顯著的一點(diǎn)就是教師還未實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)手段的充分、靈活運(yùn)用，導(dǎo)致很多函數(shù)知識的呈現(xiàn)方式還較為單一。此外，一些數(shù)學(xué)教師也未實(shí)現(xiàn)對信息化技術(shù)的正確認(rèn)識，導(dǎo)致其在日常教育教學(xué)中經(jīng)常會忽視信息化環(huán)境帶來的豐富資源與新穎教學(xué)手段，給初中函數(shù)教學(xué)有效性的提升帶來了諸多制約，也會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)度。

其次，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的優(yōu)勢也逐漸被人們所熟知，大部分初中數(shù)學(xué)老師也知道運(yùn)用信息技術(shù)可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)果。但是信息設(shè)備的配置和建設(shè)需要花費(fèi)一定的資金，很多學(xué)校由于資金不足，所以多媒體教室的建設(shè)始終停留在口號上，并未得到切實(shí)有效的落實(shí)。還有些學(xué)校雖然配備了信息設(shè)備，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中卻沒有得到最大限度的利用，停留在形式上，這些情況都讓初中函數(shù)教學(xué)無法取得預(yù)期的效果。

二、信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)實(shí)踐

1、基于信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

如在講解“一次函數(shù)”過程中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握函數(shù)的概念與特點(diǎn)：“有變量x和變量y同時出現(xiàn)在一個變化中，如果x出現(xiàn)一個值，有且只有一個y值與其對應(yīng)，我們就說y是x的函數(shù)，x是自變量?！钡且?yàn)槌踔猩鷦倓偨佑|函數(shù)知識，針對概念中涉及的“有且只有”“變化”“自變量”等內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確把握，若只是讓學(xué)生死記硬背，不僅難以取得理想教學(xué)成果，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，我就可以在授課中引用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)函數(shù)y=x-1的圖像，然后在圖像上確定一點(diǎn)，并運(yùn)用鼠標(biāo)將來移動這一點(diǎn)，這樣每拖動一次，點(diǎn)的坐標(biāo)就會發(fā)生一次變化。在具體操作中，我應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣學(xué)生就可以清晰、準(zhǔn)確的理解，這個點(diǎn)每次移動，橫縱坐標(biāo)都會發(fā)生相應(yīng)的變化，且若橫坐標(biāo)發(fā)生變化，縱坐標(biāo)也會隨之改變。通過這樣的講解，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)對函數(shù)概念、特征的輕松理解與高效掌握，也能夠突破重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。此外，對信息技術(shù)的優(yōu)勢、作用也能夠產(chǎn)生深入了解，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。

2、整合學(xué)習(xí)資源，拓展認(rèn)知視野

初中函數(shù)信息化課堂的合理運(yùn)用，不僅達(dá)成了學(xué)生學(xué)習(xí)抽象枯燥函數(shù)知識的欲望，也能夠促進(jìn)教師函數(shù)教學(xué)任務(wù)有效性的顯著提升。尤其是在新課改不斷推行下，為了充分滿足各階段教學(xué)需求，給學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用，教師就可以圍繞教材內(nèi)容，對教學(xué)安排做出適當(dāng)調(diào)整，運(yùn)用更新穎的教學(xué)方式，以此來激活學(xué)生各方面潛能，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。在函數(shù)教學(xué)中，通過信息技術(shù)的恰當(dāng)引用，能夠進(jìn)一步整合各類教學(xué)資源。這樣教師就可以結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，或者是教學(xué)重難點(diǎn)，來帶領(lǐng)學(xué)生針對其中的薄弱環(huán)節(jié)來做出針對性的鞏固、深化。

如在講解“二次函數(shù)”的相關(guān)知識點(diǎn)時，我就可以引用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學(xué)生查找針對性較強(qiáng)的教學(xué)方案，從不同層面來激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使其探索出更新穎、多樣化的解題思路，鍛煉其解題能力。如最常見的就是函數(shù)一般式求解問題，教師可以引用信息技術(shù)來為學(xué)生演示拋物線，將三組x、y的對應(yīng)值呈現(xiàn)出來。然后，再將已知條件放到函數(shù)公式當(dāng)中，這樣便可以輕松地得到關(guān)于a、b、c的二元一次方程。

3、引用函數(shù)圖像，培養(yǎng)思維能力

在函數(shù)過程中，教師可以基于信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用來將函數(shù)圖像的特點(diǎn)、變化特征展示給學(xué)生，以此來激活、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如已知函數(shù)的特點(diǎn)，要求學(xué)生找出符合條件的函數(shù)。基于這類題目來講，在講解中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形結(jié)合的方式來理清解題思路，先結(jié)合題目要求來將類似的圖像畫出來，然后尋找與自己所畫圖像類似的函數(shù)。然后，教師再利用多媒體演示的方式，為學(xué)生清晰的展示出解題步驟，這樣既有助于學(xué)生圖形意識的培養(yǎng)，也能夠激活、提升其數(shù)學(xué)思維能力。另外，通過引用這一教學(xué)方式，教師也可以省去大量的書寫板書的時間，可以獲得更多與學(xué)生互動、討論的時間，且這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也能夠產(chǎn)生深刻印象，并對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效果與效率的顯著提升。

結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)函數(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)資源，能使學(xué)生在掌握函數(shù)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師必須重視并鼓勵學(xué)生積極投入信息技術(shù)課程的探索中，運(yùn)用信息技術(shù)資源來豐富函數(shù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)改革模式，完善函數(shù)教學(xué)評價體系，在提升函數(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯踐.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)有效性探究策略[J].新教育，2021（07）