高中化學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

閆兆臣

摘要：在新課程改革的旗幟下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也給化學(xué)教學(xué)提出更高的要求。在具體的教學(xué)過程中，教師不僅需要重視學(xué)生化學(xué)技能和知識的傳授，同時還需培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探究意識和思維能力，為其日后發(fā)展和成長奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師需要發(fā)揮信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，調(diào)整課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

在進(jìn)入高中階段后，化學(xué)學(xué)科涉及到更多的知識，難度也更高，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。要想幫助學(xué)生順利理解知識，教師就可發(fā)揮信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，運用信息技術(shù)導(dǎo)入知識、展示實驗、講解重難點，逐步夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)信息化教學(xué)的實踐意義

（一）豐富手段，激活興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不竭動力，也是學(xué)生的良師益友。對于高中學(xué)生來說，他們會在興趣的影響下保持充足的熱情，以更加熱情的姿態(tài)融入到教學(xué)活動中，從而獲取更多的知識。因此，教師需要適合堅持正確的教學(xué)主線，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活，讓學(xué)生能全身心參與到知識的學(xué)習(xí)和探究中，為其化學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需要合理運用信息化的教學(xué)手段，能借助圖片、音頻、微課、圖片等方式，將化學(xué)知識借助更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，逐步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。運用符合學(xué)生興趣和認(rèn)知的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情，帶給其獨特的學(xué)習(xí)體驗，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)，發(fā)展素養(yǎng)

在過去，考試通常采用灌輸式、說教式的教學(xué)方法，課堂中呈現(xiàn)出較為固定的模式，而這也是很多學(xué)生不喜歡化學(xué)學(xué)科的重要原因之一。信息化教學(xué)模式的滲透，能夠讓化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式變得更加豐富多彩，教師可利用電子白板、多媒體等講解知識，打造出視聽結(jié)合的趣味課堂。這樣的教學(xué)方式不僅可實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化和完善，滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，還能實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

二、高中化學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

（一）借助信息技術(shù)，激活學(xué)習(xí)興趣

良好的開端能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其保持學(xué)習(xí)的自信心。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師需格外重視學(xué)生興趣的激活與培養(yǎng)，讓學(xué)生能在興趣的驅(qū)使下同步發(fā)展其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。高中化學(xué)知識相對較為枯燥，此時教師就可運用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，利用更加有趣的方式導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生能快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣實現(xiàn)有效提升后，在課堂中就能表現(xiàn)得十分積極，學(xué)習(xí)效率也會得到極大提升。

例如，在教學(xué)“化學(xué)電池”的內(nèi)容時，教師就可發(fā)揮信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，去展示一些太陽能電池、普通鋅錳電池、攝像機專用電池等圖片，快速集中學(xué)生分散的注意力。當(dāng)課堂氛圍變得較為活躍后，教師就可再帶領(lǐng)學(xué)生去了解化學(xué)電源的分析，探究和分析化學(xué)電源的優(yōu)點與缺點。同時，教師還可為學(xué)生展示這些化學(xué)電池在工作中的狀態(tài)，進(jìn)一步了解其優(yōu)勢和劣勢。在具體的教學(xué)過程中，教師可利用表達(dá)的方式，將二次電池、一次電池、燃料電池等借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在了解化學(xué)定義的基礎(chǔ)上提供更多的案例，為其高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）運用信息技術(shù)，講解重難點知識

通常情況下，重難點知識的學(xué)習(xí)將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響[1]。因此，教師需要格外重視重難點知識的講解，能根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活運用多種不同的教學(xué)手段，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂。高中階段的化學(xué)知識對學(xué)生提出較高要求，需要學(xué)生能具備較強的思維能力，能在學(xué)習(xí)的過程中不被知識的抽象度和難度所“嚇退”。在新的時代背景下，教師需要將信息技術(shù)融入到日常教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢講解重難點知識，幫助學(xué)生順利消化和理解重難點知識。

例如，在教學(xué)有關(guān)化學(xué)鍵的內(nèi)容時，教師圍繞著重難點知識提出問題：“為什么元素只有一百多種，但是能夠組合成兩千多萬種的化合物呢？”學(xué)生需要認(rèn)真思考這些問題，并分享自己獨特的想法和觀點，而教師也可由此引出“化學(xué)鍵”的概念。同時，教師還可借助微課視頻去展示化學(xué)鍵或與之相關(guān)的知識，讓學(xué)生能在觀看視頻的過程中了解原子之間的相互作用，為接下來講解共價鍵、離子鍵等奠定良好基礎(chǔ)。在講解有關(guān)離子鍵的內(nèi)容時，教師可與學(xué)生一起觀看氯化鈉的形成動畫，逐步降低學(xué)生的理解難度。

（三）利用信息技術(shù)，演示化學(xué)實驗

在化學(xué)學(xué)科中，實驗是其中至關(guān)重要的組成部分，化學(xué)教學(xué)是無法脫離化學(xué)實驗的[2]。但并非所有的知識都可在課堂中展示，一些存在文獻(xiàn)、較為復(fù)雜的實驗操作，教師就可利用信息技術(shù)的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能細(xì)致觀察化學(xué)實驗，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，在教學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)限度和速率的內(nèi)容時，教師就可借助信息技術(shù)展示司母戊鼎、煙花的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生去思考“可借助怎樣的方法了解化學(xué)反應(yīng)的快慢”，借此引出化學(xué)反應(yīng)速率的定義。當(dāng)學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài)后，教師就可借助信息技術(shù)展示與知識相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象[3]。

結(jié)束語：

總而言之，在新時期，教師需要正確看待信息技術(shù)，能在課堂教學(xué)中加入信息技術(shù)，這不僅能有效激活學(xué)生的探究熱情，還能幫助學(xué)生順利消化和理解化學(xué)知識，實現(xiàn)其化學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，教師需要利用信息技術(shù)導(dǎo)入知識、講解重難點、展示化學(xué)實驗，最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲秀春.信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）：17-18.

[2]郭倩，王良.信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用[J].山東化工，2021，50（20）：222-223.

[3]王丹.探析信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的有效影響[J].中學(xué)課程資源，2021，17（10）：45-46.

（本文系邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的途徑和策略》研究成果.課題編號：2001430）