傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透融合

鐘永苗

摘要：在目前的義務(wù)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文科目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化是其中最重要的組成內(nèi)容，需要教師能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)中注重發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人品格的形成產(chǎn)生較大的影響。本文將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化元素的滲透方面進(jìn)行分析，提出有效的措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化元素;小學(xué)語(yǔ)文;滲透融合;措施

目前新課程改革目標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷進(jìn)行改革，包括教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革，將傳統(tǒng)文化元素滲入到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生個(gè)人良好品格的養(yǎng)成十分重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要將傳統(tǒng)文化元素貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化元素滲透的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素有著十分重要的意義，主要表現(xiàn)在：一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著十分重要的作用。在當(dāng)前教育教學(xué)的不斷改革下，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也不斷發(fā)生改變，在語(yǔ)文教學(xué)方面的內(nèi)涵和外延得到進(jìn)一步發(fā)展，語(yǔ)文教材知識(shí)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文課文理解能力也會(huì)增強(qiáng)。二是傳統(tǒng)文化的滲透會(huì)使教師的教學(xué)能力有很大程度的提升，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教師的個(gè)人教學(xué)能力也有了很大的考驗(yàn)，傳統(tǒng)文化元素的有效滲透，也使得教師需要不斷嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人的知識(shí)進(jìn)行豐富。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化元素滲透的措施

（一）傳統(tǒng)文化元素滲透到識(shí)字教學(xué)中

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，識(shí)字方面存在很大的障礙，學(xué)生積累的字詞也比較少，因此，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化元素的滲透和融入，會(huì)讓學(xué)生在識(shí)字方面的技能和詞匯積累量都會(huì)有很大程度的提升。但是傳統(tǒng)文化的滲透也是有多種方式，沒(méi)有固定形式，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重對(duì)各種教學(xué)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生可以通過(guò)教師傳授的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大精深。如果教師在語(yǔ)文課堂中單純地給學(xué)生教授識(shí)字，學(xué)生不容易產(chǎn)生興趣，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，融入傳統(tǒng)文化元素，會(huì)讓整個(gè)課堂教學(xué)更加活躍，我國(guó)傳統(tǒng)的文字就是象形字，比較有趣，每一個(gè)象形文字都有其蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化元素，教師在教學(xué)識(shí)字內(nèi)容時(shí)，需要將其背后蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)和內(nèi)涵傳輸給學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)“鮮”這個(gè)漢字時(shí)，其蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，在古代將魚(yú)和羊共同烹煮就可以稱為“鮮”，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)就可以與傳統(tǒng)象形文字的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，采取有效的教學(xué)方式，將語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（二）古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多古詩(shī)詞內(nèi)容，傳統(tǒng)文化的滲入也可以從古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方面入手，注重從古詩(shī)詞教學(xué)中挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。古詩(shī)詞大多都是生產(chǎn)于古代時(shí)期，距離目前生活的年代比較久遠(yuǎn)，在當(dāng)時(shí)的年代很多文化理念和傳統(tǒng)習(xí)俗都是傳統(tǒng)文化的重要一部分，因此，教師要從古詩(shī)詞將蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化元素傳輸給學(xué)生。在課堂上進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師需要首先營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以處于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)氛圍中，也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有比較深刻的理解。而且古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的難度，要想讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)更容易理解，就需要教師注重對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深刻分析，將古詩(shī)詞中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解，也能夠更加喜歡傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)要將古詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，這樣課堂教學(xué)就會(huì)更加有趣，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解更進(jìn)一步。例如，教師在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī)歌時(shí)，就可以將其中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事講給學(xué)生聽(tīng)，這樣就可以與詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就可以深刻體會(huì)到柳樹(shù)中包含的深厚文化，當(dāng)學(xué)生將古詩(shī)詞的朗讀與詩(shī)詞內(nèi)容結(jié)合在一起時(shí)，對(duì)詩(shī)詞的理解會(huì)更加深刻，也能夠達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和掌握，古詩(shī)詞教學(xué)在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中就會(huì)煥發(fā)出一種活力。

（三）課內(nèi)外文化共同結(jié)合實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，還需要教師注重將課堂知識(shí)與課外知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)的優(yōu)秀文化會(huì)有更大的拓展，進(jìn)一步豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。但是教師在課堂中不注重對(duì)課外傳統(tǒng)文化的教授，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的傳輸會(huì)受到很大的阻礙，需要教師首先有一定的意識(shí)，重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳輸課外傳統(tǒng)文化內(nèi)容，注重應(yīng)用多種多樣的文化傳輸方式，與學(xué)生的實(shí)際情況有效貼合在一起。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多與傳統(tǒng)文化結(jié)合的點(diǎn)，教師可以將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀課外讀物推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)，從中可以吸取到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一篇課文時(shí)，教師可以將當(dāng)前圓明園毀滅背景下的相關(guān)資料推薦給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)圓明園的毀滅有更加深刻地學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以對(duì)當(dāng)時(shí)的背景有一定的了解，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更加容易，而且有關(guān)史實(shí)資料的學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的文化素養(yǎng)，也會(huì)激起學(xué)生的奮斗之情。

（四）課堂中融入傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要將傳統(tǒng)文化的挖掘貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教材的教學(xué)中，要將語(yǔ)文教材中每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，分析傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)和精神。例如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》課文時(shí)，其中都包含有豐富的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的個(gè)人品格，教師通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)曹沖小小年紀(jì)所具備的聰明才智，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)有著潛移默化地影響，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師同時(shí)舉例其它一些有趣的小故事，這樣可以提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠?qū)χ袊?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深刻的印象，豐富學(xué)生自身的涵養(yǎng)和素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材知識(shí)的學(xué)習(xí)要與傳統(tǒng)文化結(jié)合進(jìn)行，這樣才會(huì)讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且教學(xué)內(nèi)容的滲透會(huì)更加深入，教師與學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)個(gè)人以后的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的影響作用。

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