將書法教育與小學(xué)生課堂教學(xué)融合的策略

唐勇

摘要：書法藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶，對凝聚民族力量以及提高國民的思想道德素養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用，學(xué)習(xí)書法能夠磨煉人的意志，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)階段素質(zhì)教育以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生各方面的潛力得以挖掘，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。書法文化是我國先輩智慧的結(jié)晶，將其與當(dāng)下的素質(zhì)教育相結(jié)合，不僅能夠提高小學(xué)生書法水平，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

關(guān)鍵詞：書法教育;小學(xué)課堂;教學(xué)

一、將書法教育與小學(xué)生課堂教學(xué)融合的策略

（一）促進(jìn)學(xué)生對書法文化的理解

為了讓書法教育與小學(xué)課堂充分融合，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到書法學(xué)習(xí)的重要性。教師要意識到學(xué)習(xí)書法不只是簡單掌握一項(xiàng)技能，而是要激發(fā)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對民族的愛國熱情。其次，在開展書法教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生深入了解書法文化的演變過程，要確保教學(xué)過程的循序漸進(jìn)性，不能急于求成。再次，書法教學(xué)要能夠做到情感與實(shí)際教學(xué)的緊密結(jié)合，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

（二）進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)

書法具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，其講求的不是死記硬背，而是要通過一筆一畫的臨摹練習(xí)來達(dá)到平和的心境。在信息時(shí)代之下，人們都追求效率的提高，所以生活節(jié)奏較快，這種快節(jié)奏會(huì)讓人感到匆忙和浮躁，從而誘發(fā)很多心理層面的問題。在這種情況下，小學(xué)生的心態(tài)和觀念也會(huì)受到一定程度的影響，例如，過于注重考試成績的高低，忽視學(xué)習(xí)的真正意義，長此以往，學(xué)生就容易產(chǎn)生浮躁的情緒，書法練習(xí)恰好是平心靜氣的有效方法。在學(xué)習(xí)書法時(shí)，首先要做到摒棄雜念，使身心達(dá)到平靜的狀態(tài)，然后端正坐姿，掌握握筆的手法，全身心投入到練習(xí)之中。在書法練習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)排除干擾因素，全神貫注，用心感受書法學(xué)習(xí)的魅力。

（三）把書法藝術(shù)與文學(xué)知識進(jìn)行融合

書法學(xué)習(xí)不是簡單的模仿過程，而是一個(gè)了解和掌握中華民族傳統(tǒng)文化的過程。書法練習(xí)的內(nèi)容通常都是經(jīng)典的古詩文，這些都是數(shù)千年來文人墨客的智慧結(jié)晶，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)自然就會(huì)接觸并掌握這些經(jīng)典文化，進(jìn)一步了解作品的內(nèi)涵以及作者的思想情感。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)書法文化，而且也能增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，在練習(xí)書法的同時(shí)感受文學(xué)的美感，進(jìn)而提升文化素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教學(xué)中，教師不能孤立地看待各個(gè)學(xué)科，而是要具備整合不同學(xué)科的能力。

（四）豐富教育資源，加快機(jī)制改革

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)教育通常是把書法教學(xué)的任務(wù)歸于語文教學(xué)，由語文教師兼任，要想提升書法教學(xué)的有效性，教育部門要明確書法教學(xué)的地位。與此同時(shí)，可以在師范高校開設(shè)書法教育專業(yè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的書法人才，在小學(xué)開展書法課程，給學(xué)生提供豐富的書法學(xué)習(xí)資源。除此之外，教育部門一定要高度重視書法教育，不能讓書法教學(xué)過度依賴其他學(xué)科，要將其設(shè)置為一門單獨(dú)學(xué)科，有關(guān)部門要加大書法課程的研究，建立有效運(yùn)行機(jī)制。例如，先在小范圍內(nèi)選定一部分學(xué)校設(shè)置教育試點(diǎn)，把書法教育納入素質(zhì)教育的范疇，將其融入日常課程教學(xué)中，定期收集相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以便在今后的教育中大范圍推廣書法課程。

（五）“線上+線下”雙通道教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師開展教學(xué)活動(dòng)的渠道被拓寬，尤其是小學(xué)書法教學(xué)可以開通“線上+線下”兩種渠道。教師可以在課前通過線上公布書法教學(xué)內(nèi)容，為接下來的線下教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過微課等平臺(tái)，完成教師布置的書法學(xué)習(xí)作業(yè)，然后及時(shí)在課程內(nèi)打卡，這樣教師就能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在線下課堂教學(xué)過程中，教師可以組織開展書法知識競賽這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)書法教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享自己的書法成果，并讓學(xué)生之間相互評價(jià)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。除此之外，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法開展線下教學(xué)，真正做到寓教于樂。課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過微信、慕課等平臺(tái)鞏固學(xué)過的知識。教師借助反饋信息對課程展開精準(zhǔn)化評價(jià)，建立多維度的評價(jià)機(jī)制，從線上和線下兩種途徑提升學(xué)生的書法能力。教師可以在書法課堂上設(shè)置豐富有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)書法書法課堂教學(xué)十分重要，所以教師所采取的教學(xué)方式要有一定的創(chuàng)新性，教師增加教學(xué)模式設(shè)計(jì)的趣味性，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)主題，如探究式學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。

（六）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

學(xué)生是書法學(xué)習(xí)的主體，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)形式及教學(xué)評價(jià)等多個(gè)維度構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確自身和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要為了學(xué)生，所以，教師在書法教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo);其次，書法教學(xué)的內(nèi)容要有具有針對性、靈活性和有效性;再次，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合具體的教學(xué)情境，重視書法文化與傳統(tǒng)中華文化間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感;最后，書法教學(xué)評價(jià)機(jī)制要多元化，不但要重視學(xué)生練習(xí)的成果，關(guān)注練習(xí)的過程，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

二、結(jié)束語

總而言之，國學(xué)文化和書法藝術(shù)在小學(xué)教學(xué)融合十分必要。通過書法教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生吸收學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精華，為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。書法是中華文化的結(jié)晶，是中華數(shù)千年的歷史結(jié)晶，其已經(jīng)形成了一種獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)傲然屹立于世界文化之林。書法學(xué)習(xí)并不是簡單的重復(fù)練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在書法練習(xí)中領(lǐng)會(huì)中華藝術(shù)之美，感受藝術(shù)家的風(fēng)骨，進(jìn)而達(dá)到人格的健全。因此，將素質(zhì)教育與書法教學(xué)融合，是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳燕平.新教育背景下小學(xué)書法教學(xué)的融合之路[J].新課程，2021（19）：110.

[2] 翟向榮.素質(zhì)教育背景下中小學(xué)書法教學(xué)融合之路[J].科幻畫報(bào)，2020（3）：271.