初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略探究

黃萬(wàn)昌

摘要：地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，地圖是展現(xiàn)地理信息的重要載體。所以在初中地理教學(xué)中，教師要調(diào)整教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。只有學(xué)會(huì)讀圖、試著畫(huà)圖，地圖才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的助力，學(xué)生學(xué)科水平才會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：初中地理;中學(xué)生;讀圖能力

初中地理教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。無(wú)論是在書(shū)本上，還是在考試時(shí)出現(xiàn)的各種題目，很多內(nèi)容都附帶著地圖。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度，并且學(xué)生可以用這種能力來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，比如交通運(yùn)輸路線、樂(lè)園游玩路線等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、學(xué)會(huì)識(shí)圖，才能使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有很大提升。

一、養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣

七年級(jí)是學(xué)生們初次學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的地理知識(shí)，所以這個(gè)階段是最為重要的習(xí)慣培養(yǎng)階段[1]。在最開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)，教師要言傳身教，指導(dǎo)學(xué)生用“五步法”讀圖。學(xué)生在耳濡目染下，在自己獨(dú)立讀圖時(shí)也會(huì)采取這樣的方法。

五步法分為五個(gè)步驟。首先，學(xué)會(huì)讀地圖的名字。每一張地圖都會(huì)有專(zhuān)門(mén)的名字，而地圖的名字恰恰就是對(duì)整個(gè)地圖內(nèi)容的概括，比如說(shuō)“中國(guó)地圖”就是圍繞中國(guó)的國(guó)土情況所繪制。看清地圖名稱(chēng)也就是抓住了信息主體，才能方便后面圍繞地圖開(kāi)展更加詳細(xì)的分析。其次是要把握地圖中的比例尺，比例尺是地圖上不可缺少的元素，借助比例尺就能通過(guò)圖上距離了解現(xiàn)實(shí)距離。接著是要明確地圖的方向，基本上地圖都是按照上北下南左西右東的方向所繪制。再者是要仔細(xì)分析圖上的圖例標(biāo)記，圖例標(biāo)記會(huì)在自己思考問(wèn)題時(shí)提供靈感，并且給學(xué)生提供了更加詳細(xì)的信息。最后就是要結(jié)合所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者是題目的明確要求進(jìn)行針對(duì)性讀圖，選擇圖上自己需要的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。按照這樣的流程來(lái)讀圖，學(xué)生就能慢慢養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好讀圖習(xí)慣，這樣就不會(huì)錯(cuò)過(guò)圖上的重點(diǎn)信息了。

二、用信息技術(shù)使圖更加直觀

部分地圖內(nèi)容比較難懂，需要學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)思維來(lái)分析圖片。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)讀圖能力，讓學(xué)生在看到這些地圖時(shí)腦海中就能產(chǎn)生直觀形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，教師可以用信息技術(shù)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。

比如說(shuō)教師可以利用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地區(qū)和地區(qū)之間的差異。以七年級(jí)上冊(cè)“氣溫和氣溫的分布”這一課題的教學(xué)為例，教師首先以某一地為代表，展示這個(gè)地方全年十二個(gè)月的一個(gè)氣溫變化折線圖，折線圖能夠使學(xué)生直觀地看到地區(qū)氣溫的變化。在回答全年最高氣溫、最低氣溫時(shí)，對(duì)應(yīng)的端點(diǎn)會(huì)呈現(xiàn)放大的動(dòng)態(tài)變化。這樣的教學(xué)方式使得書(shū)上的平面圖變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。引用以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、形象思維，這符合地理教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的空間概念要求，思維越活躍，學(xué)生分析圖片的難度就越低。

三、學(xué)會(huì)用多種方式分析圖

用不同的方式來(lái)分析不同圖的信息，才能提高自己的讀圖效率。比如說(shuō)形狀觀察法、重點(diǎn)突破法、對(duì)比歸納法等。形狀觀察法要求學(xué)生熟記一些比較典型的地形輪廓，例如中國(guó)的地圖是一只大公雞，意大利的像一個(gè)長(zhǎng)筒靴。記住一些典型的地理形狀可以為學(xué)生提供圖上沒(méi)有的信息。對(duì)比歸納法主要圍繞曲線圖、折線圖等，曲線圖、折線圖就是要學(xué)生通過(guò)圖上節(jié)點(diǎn)高度的明顯變化來(lái)把握差異。

四、指導(dǎo)學(xué)生試著繪圖

繪圖是提高識(shí)圖能力的重要途徑，在繪圖過(guò)程中同學(xué)們會(huì)對(duì)地圖的構(gòu)成和相關(guān)的地理知識(shí)有更加清晰的認(rèn)知。在繪制和地理知識(shí)相關(guān)的圖片時(shí)，學(xué)生的思維非常集中，并且一邊繪制還會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題，在教師幫助他們解答后，他們對(duì)這部分的知識(shí)也就有了更深的理解。

以七年級(jí)上冊(cè)降水和降水的分布這一課為例，為了讓學(xué)生明白降水分布的一般規(guī)律和降水的季節(jié)變化，了解降水量對(duì)某地人民生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響，教師可以呈現(xiàn)一組關(guān)于北半球某地降水量的月份分配圖，要求學(xué)生用折線圖的形式把降水量的變化展示出來(lái)。在畫(huà)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以直觀地感受到4-9月的降水較少，10月-次年3月的降水相對(duì)較多。并且教師還要要求學(xué)生在關(guān)于空間降水量差異的圖上標(biāo)注等降水量線。在標(biāo)注等值線和畫(huà)圖的過(guò)程中學(xué)生能夠感受到區(qū)域和區(qū)域之間的降水量存在很大差異。繪圖是讀圖教學(xué)中需要學(xué)生親自操作的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在今后遇到這種類(lèi)型的圖時(shí)會(huì)更懂得從哪些角度分析圖的信息[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

地理學(xué)科的工具性很強(qiáng)，讀圖能力是方便地理學(xué)習(xí)的重要能力，所以地理教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。教師要思考多樣化的能夠提高學(xué)生讀圖能力的手段，比如說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生用五步法讀圖、用信息技術(shù)開(kāi)展讀圖教學(xué)、傳遞不同的讀圖方式來(lái)應(yīng)對(duì)不同的內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生試著畫(huà)圖來(lái)加深對(duì)圖的印象，借助這些策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生的讀圖能力會(huì)逐漸提升，從而對(duì)待地理學(xué)習(xí)也就更加得心應(yīng)手，相應(yīng)的地理教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田發(fā)勤.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)途徑[J].天津教育，2020（24）：119-120.

[2]劉江平.初中地理教學(xué)中學(xué)生識(shí)圖能力培養(yǎng)策略分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（15）：62-63.