教育改革背景下小學(xué)教學(xué)中“五育”滲透融入的作用與價(jià)值分析

楊紅

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都承載著相應(yīng)的文化內(nèi)涵。如符號(hào)的產(chǎn)生、概念的定義、關(guān)系的歸納、定律的使用等都是人類幾千年來智慧和心血的結(jié)晶。知識(shí)的背后，無不蘊(yùn)含著人類不斷探索、不斷創(chuàng)造的態(tài)度和精神。透過顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升情感，感悟精神也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);五育并舉;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門既重結(jié)果又重過程的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程本身就是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。學(xué)生在觀察、比較、分析、猜測、推理、操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在生動(dòng)活潑、形象有趣、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程中獲得全面發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)形象豐富、相互關(guān)聯(lián)，既有科學(xué)性也有審美性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)之美也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅具有外在顯性之美，還具有內(nèi)在邏輯之美。

1文化先行

數(shù)學(xué)知識(shí)需要一定的載體如教材來呈現(xiàn)，無論文字還是圖畫，無論例題還是習(xí)題，都含有豐富的“五育”素材。如果只看到教材表面的知識(shí)和技能，摒棄了這些育人素材，我們的課堂教學(xué)就顯得單調(diào)膚淺，無法豐滿厚實(shí)。

如學(xué)習(xí)圓周率，就要了解祖沖之、劉徽、魯?shù)婪虻纫淮忠淮鷶?shù)學(xué)家為計(jì)算圓周率所做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈、反復(fù)探究的精神;學(xué)習(xí)計(jì)算級數(shù)，就要向聰明的高斯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他肯動(dòng)腦筋、大膽嘗試、敢于創(chuàng)造的精神;學(xué)習(xí)比和比例的知識(shí)，數(shù)學(xué)之父泰勒斯的金字塔算法讓我們欽羨不已，我們要學(xué)習(xí)他善于運(yùn)用、靈活求變的精神……隱藏在知識(shí)背后的文化內(nèi)涵恰是豐富的“五育”素材，我們應(yīng)該充分挖掘這些素材并以恰當(dāng)?shù)男问皆谡n堂中得以展現(xiàn)，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)、熱愛祖國、尊重歷史、勇于創(chuàng)新、頑強(qiáng)拼搏等教育。如數(shù)學(xué)符號(hào)簡潔概括，運(yùn)算規(guī)范統(tǒng)一，圖形運(yùn)動(dòng)變換，方法多樣開放，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)密，節(jié)奏明快有度等。知識(shí)之間前后聯(lián)系，構(gòu)建了一個(gè)美而和諧的知識(shí)體系，具有非常強(qiáng)大的審美功能。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美。所以，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到潤物無聲，育美無形的效果。

2教法跟進(jìn)

數(shù)學(xué)因其自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它無法一帆風(fēng)順，前進(jìn)之路會(huì)遇到許多坎坷障礙，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，也就是不斷克服困難、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程。例如計(jì)算能力的培養(yǎng)，除了充分理解掌握算理算法，還必須進(jìn)行大量的、枯燥的強(qiáng)化訓(xùn)練，這一訓(xùn)練過程可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的意志品質(zhì)。又如，面對一道道具有挑戰(zhàn)的習(xí)題，學(xué)生總會(huì)經(jīng)歷不斷嘗試，不斷演算，反復(fù)推敲，反復(fù)驗(yàn)證等過程，成功了會(huì)獲得成功愉悅，失敗了也不放棄，尋找?guī)椭钡浇鉀Q為止。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程，也是發(fā)展“五育”的過程。

學(xué)習(xí)環(huán)境包括兩種，物質(zhì)環(huán)境和非物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境由空間環(huán)境、班級設(shè)施環(huán)境和自然環(huán)境構(gòu)成，學(xué)生在寧靜、整潔、美觀的物質(zhì)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種美與舒適的感受。同時(shí)，教師還應(yīng)該在課堂中創(chuàng)建一個(gè)民主、開放、和諧的非物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生敢說、敢做、敢想、敢創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能很好地溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，還能有效地落實(shí)“五育”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的綜合實(shí)踐活動(dòng)很有特色，在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)中，學(xué)生走出教室，獲得了環(huán)境保護(hù)、熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等教育;在“趕場”活動(dòng)中，學(xué)生了解集市、熱愛家鄉(xiāng)的情感得到了提升;在“做一個(gè)家族年歷”活動(dòng)中，學(xué)生的審美、動(dòng)手、創(chuàng)造等能力得到了培養(yǎng);“在學(xué)當(dāng)小記者”活動(dòng)中，學(xué)生合作交流、收集整理能力得到了提高……數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能集“五育”于一體，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮其育人功能。

3材料輔助

例如教材創(chuàng)設(shè)的情境，有參加體育鍛煉的、手工創(chuàng)造的、環(huán)境保護(hù)的、關(guān)愛動(dòng)物的、勤儉節(jié)約的、尊老愛幼的等等，內(nèi)容豐富，涉及面廣，我們只需恰當(dāng)運(yùn)用，“五育”便能水到渠成。

要發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)本身的“五育”功能，還需注意：第一，對數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)必須精準(zhǔn)。只有當(dāng)學(xué)生充分理解并掌握了所學(xué)知識(shí)，他們才能深刻領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的育人意義，從而自覺吸收內(nèi)化，達(dá)到育人效果。第二，“五育”不能脫離知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果把學(xué)生的全面發(fā)展看成一株向上生長的嫩苗，知識(shí)好比就是土壤，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，“五育”好比是養(yǎng)料，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。脫離知識(shí)的學(xué)習(xí)來落實(shí)“五育”，就失去了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。第三，在每節(jié)課中，“五育”不能面面俱到，事事體現(xiàn)，應(yīng)該有所側(cè)重，否則就會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，無法落實(shí)。常見的學(xué)習(xí)方式有獨(dú)立探究、合作交流、操作實(shí)踐等。在獨(dú)立探究中，學(xué)生的探究意識(shí)及探究能力獲得了培養(yǎng)和提升，其克服困難、自信樂觀、勇于探索的意志品質(zhì)也得到了鍛煉和彰顯。在合作交流中，學(xué)生的合作精神、合作能力得到了培養(yǎng)提高，其主動(dòng)交流、樂于分享、積極快樂的態(tài)度也是心理健康的體現(xiàn)。在操作實(shí)踐中，學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)和能力得到了強(qiáng)化發(fā)展，“勞育”也得到了有機(jī)滲透?？傊谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，無論采取什么學(xué)習(xí)方式，學(xué)生除了能獲得知識(shí)、提升能力、形成素養(yǎng)，還能有效地發(fā)展“五育”。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有強(qiáng)大的育人功能，在課堂教學(xué)中落實(shí)“五育”不需另辟蹊徑、再起爐灶，整個(gè)課堂都充滿了“五育”的素材和契機(jī)，只要我們善于挖掘，恰當(dāng)運(yùn)用，就可以把“五育”落實(shí)在具體的細(xì)節(jié)中。

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