家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生成績(jī)的影響因素分析

韋錦秋

摘要：初三是學(xué)生九年義務(wù)教育的最后一年，是學(xué)生進(jìn)入高中備考大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)年。所以初三學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞就顯得尤其重要，然而很多的學(xué)者和任教的教師甚至是家長(zhǎng)很少把初三學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的影響歸結(jié)到家庭。故本文的筆者從初三學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，深度分析影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的家庭因素以及相對(duì)應(yīng)的規(guī)避的措施。

關(guān)鍵詞：初三;數(shù)學(xué);成績(jī);影響因素;措施

前言：

家庭是學(xué)生生存和生長(zhǎng)的根據(jù)地，家庭對(duì)學(xué)生的影響是終生的。我們很容易把學(xué)生的教養(yǎng)和素質(zhì)歸結(jié)于父母的培養(yǎng)，但是其實(shí)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)的好壞也和家庭環(huán)境中的眾多因素有著關(guān)系。

一、家庭因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

1.1父母受教育程度對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

經(jīng)大量的研究數(shù)據(jù)表明，父母的受教育程度直接決定了學(xué)生初中數(shù)學(xué)成績(jī)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。因?yàn)樵诟篙叺哪甏蠖鄶?shù)受過(guò)高等教育的父母首先在知識(shí)水平的掌握何學(xué)習(xí)能力上就優(yōu)于沒(méi)有受過(guò)高等教育的父母，雖然從遺傳學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的智商水平不會(huì)因?yàn)楦改傅膶W(xué)歷而受到影響，但是沒(méi)有受到國(guó)高等教育的父母是無(wú)法為初中生提供正確的知識(shí)講解和親身示范良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。然而這種潛移默化的家庭氛圍的熏陶是非常重要的，例如一個(gè)高等知識(shí)分子的家庭在面臨家中有一個(gè)初三的學(xué)生時(shí)，首先從心理上就不會(huì)很焦慮，家長(zhǎng)會(huì)力所能及的關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)生覺(jué)得難得數(shù)學(xué)題，比如《反比例函數(shù)》時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)給孩子知識(shí)點(diǎn)的歸納何總結(jié)，而且還會(huì)把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子，雖然家長(zhǎng)何學(xué)生的教材已經(jīng)絕大多數(shù)都已經(jīng)不同了，但是數(shù)學(xué)本質(zhì)的思想是相通的，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是不變的。反觀受教育程度較低的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)這個(gè)領(lǐng)域是毫無(wú)發(fā)言權(quán)的。

1.2家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

家庭教育方式是國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家普遍關(guān)注的一個(gè)家庭因子，我們把家庭中的教育者對(duì)學(xué)生的綜合情緒態(tài)度成為教養(yǎng)方式，教養(yǎng)方式受到父輩的教養(yǎng)方式遺傳和自身性格的雙重作用所表現(xiàn)的態(tài)度分為民主的、專制和放任的。每種態(tài)度之下對(duì)應(yīng)的父母對(duì)學(xué)生的情緒是大大不同，所產(chǎn)生的效果更是大相庭徑的。據(jù)長(zhǎng)期的調(diào)查表明，學(xué)生的在民主的教養(yǎng)方式中長(zhǎng)大，受到父母的尊重和認(rèn)可較多，對(duì)于學(xué)習(xí)的自信何抗擊挫折的能力也較強(qiáng)，反之其余教養(yǎng)方式之下的孩子學(xué)習(xí)能力或者心理承受能力都不如民主教養(yǎng)之下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子。

1.3父母對(duì)待學(xué)生成績(jī)的重視程度

新時(shí)代的父母大多是80后居多，他們對(duì)于孩子受教育的問(wèn)題分成了更為復(fù)雜的派別，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不重視，覺(jué)得數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)于生活的實(shí)際用處也不大，又或者有些干脆讓學(xué)生不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。而又有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，應(yīng)該主要集中在自己的優(yōu)勢(shì)科目上進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，比如英語(yǔ)或者語(yǔ)文。而另一部分家長(zhǎng)則在對(duì)待初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上態(tài)度堅(jiān)定，一直站在更高的格局上看待數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活何人生意義。如此可見(jiàn)，不同的態(tài)度所培養(yǎng)出來(lái)的孩子肯定是不同的，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)肯定也是千差萬(wàn)別的。

二、如何規(guī)避不良家庭因素對(duì)于中學(xué)生成績(jī)的負(fù)面影響

2.1國(guó)家大力發(fā)展教育，普及成人文化素質(zhì)

教育是人進(jìn)步的起點(diǎn)和最終的高度所在，從我國(guó)的教育發(fā)展?fàn)顩r而言，在父輩的階段幾乎是初高中就成為了教育的分水嶺了，也很少有人會(huì)在成年后選擇繼續(xù)深造，畢竟生活的壓力何種種復(fù)雜的因子也共同決定了父輩繼續(xù)教育的道路是行不通的。所以在解決教育問(wèn)題上，還是要需要國(guó)家的宏觀調(diào)控，大力支持普及成人的文化素質(zhì)，比如開(kāi)設(shè)成人網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便很多上班的父輩進(jìn)行學(xué)習(xí)何拓展自己，再如建立小區(qū)的圖書(shū)館和電子閱覽室，每個(gè)小區(qū)都覆蓋一個(gè)普及父輩教育的公益的平臺(tái)，我相信在這種持續(xù)的文化背景的熏陶之下，父輩學(xué)習(xí)的積極性何可能性會(huì)有所增加。

2.2父母塑造何營(yíng)造和諧的家庭氛圍

十年樹(shù)人，百年教育，教育不是一蹴而就的，教育更不是靠一句空頭的口號(hào)，更需要父母的長(zhǎng)期的家庭氛圍的營(yíng)造，和諧何情緒穩(wěn)定的家庭氛圍有助于讓學(xué)生減少情緒上的焦慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，家庭還要營(yíng)造出現(xiàn)過(guò)氛圍，父母應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這和父母的文化說(shuō)平和教養(yǎng)方式的關(guān)系不大，比如父母可以在閑暇的時(shí)間一起和學(xué)生一起看書(shū)，幫助孩子復(fù)習(xí)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，例如《一元二次方程》、《二次函數(shù)》等等。

2.3學(xué)校應(yīng)肩負(fù)起教育家長(zhǎng)的責(zé)任

學(xué)校是學(xué)生教育的天花板，所以學(xué)校對(duì)于學(xué)生對(duì)于社會(huì)的社會(huì)責(zé)任感是不言而喻的。也希望學(xué)校能夠積極做好教育的傳播者何啟發(fā)者，把學(xué)習(xí)的意義何學(xué)習(xí)的態(tài)度傳達(dá)到家長(zhǎng)的心上，比如學(xué)?？梢宰尲议L(zhǎng)參加學(xué)校的數(shù)學(xué)教案會(huì)，數(shù)學(xué)沙龍等等，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)參與其中，讓一部分受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)帶動(dòng)其余的家長(zhǎng)，充分重視學(xué)生初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者從三個(gè)最普遍的方面一起來(lái)分析了影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的因子，更相對(duì)應(yīng)的提出了相關(guān)的意見(jiàn)和建立，但是肯定是存在著不足的，也有很多地方需要完善。也希望光大的教育工作者能積極的指正。

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