以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，提高高中生英語寫作能力

劉軍彥

摘要：在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)理論的應(yīng)用，讓英語教學(xué)得到了有效指導(dǎo)。分析核心素養(yǎng)可知，它屬于學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)該必備的品質(zhì)及能力，在它的影響下，寫作教學(xué)也應(yīng)該做出改變，由教師落實寫作指導(dǎo)的有效策略。為促進英語教育發(fā)展，文章簡析英語核心素養(yǎng)、英語寫作教學(xué)的不足之處、核心素養(yǎng)下的寫作教學(xué)，嘗試研究核心素養(yǎng)下高中英語寫作指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)策略;英語寫作;核心素養(yǎng);高中英語

1 增強學(xué)生的語感

為了使高中英語寫作教學(xué)效率和質(zhì)量能夠得到提高，在班級教學(xué)過程中，教師需要多方位地增強學(xué)生的語感，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更加有條理地進行作文的寫作，從而促進學(xué)生語言表達能力的提高。對于語感來說，其實是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所形成的重要習(xí)慣，教師需要通過增加學(xué)生的閱讀量來讓學(xué)生提升自身的語感能力，比如教師可以讓學(xué)生多聽一些英文歌曲，也可以多看一些英文小說，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中增強自己的語感。教師在讓學(xué)生進行寫作時，可以每周讓學(xué)生選取自己最為感興趣的一個片段或者是最喜歡的一個片段來進行仿寫，讓學(xué)生通過小短文的方式來進行作文水平的有效鍛煉。另外教師還可以要求學(xué)生每天背誦一些閱讀書籍，在潛移默化中可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建完善的知識體系，促進生作文寫作水平的提高。在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，教師要加強對學(xué)生的有效考核，詢問學(xué)生在這一期間在閱讀時所獲得的收獲，學(xué)生逐步地就會形成閱讀的好習(xí)慣，語感能力也會得到有效的鍛煉和提升。

2 利用教學(xué)有效活動讓學(xué)生拓展寫作思路

在傳統(tǒng)教學(xué)中，不斷訓(xùn)練及反復(fù)批改這一方式，會讓學(xué)生寫作能力的發(fā)展受到限制，同時使其學(xué)習(xí)負擔(dān)變得更重。教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，將傳統(tǒng)教學(xué)合理改變，對課堂活動合理設(shè)置，以此讓教學(xué)獲得理想效果。在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)該和教材知識相貼合，且對學(xué)生具體接受的狀況進行考慮，盡量不出現(xiàn)超綱的句式及詞匯。對課堂活動的合理組織，能讓學(xué)生提高興趣，也能使其寫作思維得到鍛煉，發(fā)展寫作能力。而教師也可以對小組學(xué)習(xí)等模式進行引入，讓學(xué)生鍛煉表達能力，在彼此討論中互相學(xué)習(xí)，提高其寫作熱情，使其寫作思路得以拓寬，發(fā)展學(xué)生英語能力。

比如：在Friendship教學(xué)中，要求學(xué)生針對friendship話題對個人的觀點進行發(fā)表，并給出美國朋友Jack一些關(guān)于交朋友的建議，以此完成一封e-mail格式的寫作。為此，在教學(xué)時，教師可以對角色扮演或其他情境活動進行設(shè)計，讓學(xué)生可以在寫作活動內(nèi)充分參與，以角色角度對問題進行表達，對相關(guān)表達技巧和知識自發(fā)學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計和朋友交談的這一情境，讓學(xué)生成為交談的朋友雙方，通過學(xué)生對 friendship 的談?wù)?，使其寫作的思維得以培養(yǎng)，能在寫作中將個人感受充分帶入進去。在此類模式下，可以充分避免學(xué)生寫作千篇一律等問題，使得學(xué)生能拓寬寫作的思路，寫作能力得以提高。此外，在此類活動中，學(xué)生對英語詞匯及語法的運用也能得到實踐，使其在英語應(yīng)用中發(fā)展核心素養(yǎng)。

3 加強作文技巧的教學(xué)

教師在高中英語寫作教學(xué)課堂中，在為學(xué)生進行教學(xué)時要加強對作文技巧的有效教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)到的知識靈活地應(yīng)用于作文寫作中，促進學(xué)生作文寫作水平和能力的提高。在班級教育的過程中，教師要制定科學(xué)而靈活的作文寫作方法，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，在作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置以下的要求來讓學(xué)生進行作文的寫作：（1）高級詞匯和語法的應(yīng)用。（2）修辭方法。（3）合理的連詞和副詞的使用。（4）名人名句或者是諺語。教師在班級中進行作文寫作時，要讓學(xué)生從以上幾個方面入手寫作，在腦海中構(gòu)建完善的知識體系，或者是讓學(xué)生在寫作文之前，通過思維導(dǎo)圖的方式進行完整性的羅列，從而使學(xué)生的作文寫作內(nèi)容變得更加豐富和精彩。

4 利用思維引導(dǎo)促使學(xué)生發(fā)展個人寫作思維

寫作的傳統(tǒng)教學(xué)，教師會大量布置作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)進行模板化的寫作練習(xí)。而這一方式，會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，使其學(xué)業(yè)負擔(dān)增長。為此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生思維，以寫作思維為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生角度為主，合理設(shè)計學(xué)生喜愛的教學(xué)環(huán)節(jié)及活動。比如引導(dǎo)學(xué)生利用寫作框架構(gòu)建的方式，對其寫作思路進行拓展，或在訓(xùn)練中，以某點做好集中教學(xué)指導(dǎo)，或利用多評模式，促使學(xué)生參與課堂，使其對個人看法積極表述，不斷發(fā)展寫作能力。

比如：在Earthquakes教學(xué)中，會要求學(xué)生就environmental protection主題進行寫作。在現(xiàn)階段，環(huán)保已經(jīng)成為國家非常關(guān)注的事業(yè)，在教育教學(xué)中也積極滲透了環(huán)保教育，而環(huán)保的意義有哪些更多學(xué)生還不夠清楚。為此，在寫作指導(dǎo)中，教師可以就 Why protect the environment ？這一問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)進行思考，并使其能通過簡單的英語表達個人的觀點，參加小組內(nèi)的討論及小組外的辯論等。在此主題的熱烈討論之后，教師可以要求學(xué)生將討論的不同內(nèi)容整理為文章，使其寫作的思路得到有效的引導(dǎo)。

5 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)對高中英語教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂中，教師要加強對寫作教學(xué)的重視程度，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的寫作水平，科學(xué)地對學(xué)習(xí)思維的有效指導(dǎo)以及引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生可以更加高效率地進行作文的寫作。另外教師還要在班級中增強學(xué)生語感培養(yǎng)的力度，幫助學(xué)生掌握更多的作文寫作技巧，促進學(xué)生寫作能力的有效鍛煉。

參考文獻：

[1]劉英斌.淺談高中英語寫作高效課堂教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2021（18）：117.

“本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《核心素養(yǎng)下高中生英語寫作中存在的主要問題及對策》系列研究成果之一， 課題批準號：2021YB1275 ”