愛是班主任工作的基礎(chǔ)

葉永娟

作為班主任我覺得對學生的最好教育效果源于對學生真摯的愛。沒有對學生的愛就談不上教育，熱愛學生是班主任育人的必要條件和應(yīng)有的感情。班主任應(yīng)爭取先理解學生，然后再爭取學生的理解和信任。把學生當作自己的知心朋友，平等對待。與他們一起學習，一起說笑，從中可以掌握學生的思想、興趣、個性等。

一、師愛要體現(xiàn)在班主任工作的始終

我認為與學生良好的師生關(guān)系應(yīng)建立在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)上。心理學家告訴我們，人際關(guān)系中有一種互相回報的傾向。如果你從心里對別人表現(xiàn)出關(guān)愛，那么他也會以愛回報你;相反，如果你不重視他，他也會對你很冷淡。老師和學生的關(guān)系也一樣。班主任如果對待每一個學生都能出自內(nèi)心的愛，那么學生也會以禮貌、誠實、友好的態(tài)度對待你，師生的關(guān)系就能更加和諧，更能彼此加深理解與合作。學生最大的幸福莫過于得到老師的愛須知這種愛是要建立在行動上，決不能停留在口頭上。久而久之經(jīng)過觀察和親身體驗，學生就會發(fā)現(xiàn)老師對他們的一片赤誠之心。

這樣學生便會敞開自己的心靡，給老師講內(nèi)心話，漸漸由喜愛老師的為人到喜歡老師所教的學科，最后達到樂意接受老師的教誨，“親其師，信其道?！苯逃顒託v來都是雙邊活動，需要師生彼此的理解與合作，但是班主任對學生的愛，要時時、事事、處處體現(xiàn)在日常的班級工作中。離開“愛”這一核心，工作起來則是無力的。 教育者如果沒有愛，沒有一顆愛子之心，就如同植物沒有了肥料滋潤，那么就不能正常生長。教師愛學生同樣如此。

二、師愛是學生的基本心理需求

學生的基本心理需求之一，乃是老師對他們的關(guān)心、理解、尊重和信任。每個學生都希望老師能時刻關(guān)注自己，渴望得到老師如母親般的關(guān)愛。在新學期開始，班主任先對全班學生作一個了解，若能在短短的時間內(nèi)記住每個學生的名字，對學生來說是一件很高興的事。因為這能說明他們在老師心目中的重要性，同時也體現(xiàn)出老師對工作、對學生的態(tài)度是認真細致的。從而激發(fā)了學生熱愛老師、勤奮學習的信心。從心理動態(tài)上，學生還希望通過自己出色的表現(xiàn)和優(yōu)異的成績來獲取老師公正的評價。

在班主任工作中，我體會最深的是在班內(nèi)采取了“三個一”方式去溝通師生間的感情，加深相互間的理解，即：每周和學生進行次談心活動;兩周具體幫助一名后進生，作好轉(zhuǎn)差工作，三周讓每組學生的代表誠懇地給班主任提一次希望。班主任應(yīng)從多方面去了解學生，特別是了解學生的內(nèi)心世界。班主任對學生的“愛心”，能促使學生產(chǎn)生信任和尊敬老師的心理傾向。當然教育人的過程，不可能都能立見成效，可能會出現(xiàn)反復，但是每反復一次，受到的教加深，學生的心靈就會感化，真正體會到老師的一片愛心。對后進生更應(yīng)該動之以情，曉之以理，讓他們真正認識到老師的批評教育是對事不對人，只要改正了錯誤，放下包袱，輕裝上陣，也可以成為品質(zhì)兼優(yōu)的好學生。

我班有個學生是單親家庭，他非常調(diào)皮，他對老師的批評教育則是置之不理說輕了滿不在乎，說重了還給你頂兩句。任課教師對他是束手無策，都認為這樣的學生是無法再修理了，便棄之不問，學習成績下降。后來我認真觀察，發(fā)現(xiàn)他的長處：老師每次布置的勞動任務(wù)，他都能完成得很好，并且不怕臟，不怕累，常常是滿頭大汗。我知道后，便主動叫他休息，他不僅沒有休息反而干得更加賣力了。在班會課時我表揚了他，開始他好像有點不相信，在確實認為老師真正表揚了他以后，精神狀況有了很大變化，由沉默不語變的春風拂面了，話語也較多起來。說來也怪，自從我表揚后接近他的學生也多了，自然朋友也就多了，臉上笑容也多了。我便主動地接近他，與他閑聊，使他放松警戒，消除緊張。通過接觸，對他我又有了更一步的了解：他不但勞動熱情高，干勁大，還是比較明事理的學生，我就抓住戰(zhàn)機，談我對他的看法，及所報的希望。談?wù)撝g，我們真誠相見，無拘無束，談學習，他還大膽地談了自己美好的理想。我也趁熱打鐵，把握住這個火候，講了一些怎樣為自己的理想去奮斗，把理想變?yōu)楝F(xiàn)實，必須付出艱苦的勞動。最后他又表了決心，一定改正缺點，做一個爭氣的學生。后來學習成績逐漸上升，成為班里的中等生，期中考試成績大有進步。

后進生也有求知欲，因為某種原因?qū)W習成績不好，并不能說明這些學生不愿學。只是這些學生平時不敢大膽地提出問題，或遇難題不敢找老師，致使學習中的困難越來越多，成了搬不走的大山。即使下了決心，努力幾日，也不能立竿見影，收效甚微。再加老師不能及時給予指導和鼓勵，使學習興趣又陷入低谷。實踐證明，學生的學習和興趣有密切聯(lián)系，學習的好壞與學習興趣濃厚與否有直接的關(guān)系，學習興趣是點燃學習動力的火花，使之迸發(fā)出學習的熱情。教師應(yīng)以滿腔的熱情和愛去感化他們，使他們樹立起自尊、自強、和重新塑造自我的信心，激發(fā)他們的學習動機，啟動學習的內(nèi)驅(qū)力，讓后進生打個“翻身仗”。后進生也并非不可雕的朽木，干涸的心田得到雨露的滋潤也會開出絢麗之花，結(jié)出豐碩的果實。

以上是我做班主任的點滴體會，從中感受到了當一名班主任肩負責任的重要性，也深深領(lǐng)悟到“教書育人”的內(nèi)含，實踐證明，做為一名班主任，只要把愛心獻給每一個學生，讓每個學生都健康成長，就能得到全體學生的尊敬和愛戴。也就能使自己所管理的班級展現(xiàn)出團結(jié)、活潑奮發(fā)向上的生動局面。