高中語文高效課堂構(gòu)建探索

彭曉燕

摘要：隨著新課陳改革的不斷深入，在高中階段的教育教學過程中，構(gòu)建高效課堂已逐漸成為眾多高中教師的主要教學目標，對于高中語文學科而言，語文作為學生重要的基礎(chǔ)性課程，從小學到高中，甚至在未來的大學都有所涵蓋，是學生學習生涯中最為重要的學科。但在以往的語文課堂教學過程中，很多教師由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際課堂教學開展過程中，往往利用知識灌輸式的教學模式為學生進行授課，嚴重阻礙學生學習興趣的提升，同時也會使學生的語文學習僅僅停留在表面，難以更為深入的開展探究。因此，在新時期高中語文課堂教學過程中，若想切實構(gòu)建高中語文高效課堂，作為新時期的高中語文教師，其應(yīng)當首先積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，不斷利用有效手段為學生開展教學活動，不斷滿足學生的實際學習需求，使學生能夠積極參與其中，并在這個過程中不斷激發(fā)自身學習潛力，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;方法策略

隨著當前新課程改革的不斷深入，在高中階段的語文課堂教學活動中，教師應(yīng)當積極為學生開展多樣化的教學活動，以更好的滿足學生的實際學習需求，切實激發(fā)學生的學習潛能，使學生在語文學習的過程中逐漸形成正確的語文學習觀念，能夠利用自身語文學習經(jīng)驗積極開展自主性學習活動，進一步提高學生的語文學習效率。因此，為了能夠更好地提高高中語文課堂教學效率，構(gòu)建高中語文高效課堂，作為教師其首先應(yīng)當不斷探索更多的教學技巧和教學策略，不斷對文章內(nèi)容進行挖掘，結(jié)合學生的實際學習情況，為其開展更具針對性的教學活動，更好地滿足學生實際學習需求，切實提高課堂教學效率，幫助教師更好地完成高效課堂構(gòu)建要求。

一、精心進行備課

在課堂教學工作開展以前，有效的備課是保證學生課堂學習效率的關(guān)鍵因素，教師只有在課前充分掌握學生的實際學習情況、學習需求等，才能更好地為學生開展根據(jù)針對性的教學活動，切實滿足學生的學習需求，進一步提高學生的課堂參與積極性，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠在有效的教學模式下進行高效的學習活動，從而提高自身學習效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。以此，為了能夠更好地提高課堂教學效率，高中語文教師應(yīng)當切實加強對備課環(huán)節(jié)的重視程度，不斷挖掘教材內(nèi)容，了解學生學情，切實提高課堂教學效率。

例如，在進行必修四“雷雨”的文章教學過程中，教師便要根據(jù)實際的教材內(nèi)容為學社進行備課活動。在具體實施過程中，教師的備課內(nèi)容可以由一下幾點展開：首先，組織學生收集《雷雨》的相關(guān)資料，為學生下載《雷雨》全劇;其次，挖掘話劇變現(xiàn)特點，理清文章中復雜的人物關(guān)系;最后，帶領(lǐng)學生進行閱讀，幫助學生解決對文章內(nèi)容的不解之處。通過為學生精心準備教學設(shè)計，教師才能在實際課堂教學過程中有條不紊的開展教學活動，切實提高課堂教學效率，增強學生的學習效果。

二、創(chuàng)建良好情景

在高中階段的語文課堂教學過程中，教師可以利用情景教學模式為學生開展教學活動，在具體實施過程中，教師可以結(jié)合趣味化的教學模式為學生營造良好的學習氛圍，充分激發(fā)學生的語文學習興趣。倘若教師在實際教學過程中仍以知識灌輸式的教學模式為學生開展教學活動，則會嚴重導致課堂氛圍十分壓抑，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，也很難使學生理解及掌握語文知識內(nèi)容，阻礙學生學習效率的提升。因此，在實際課堂教學過程中，教師應(yīng)當積極為學生構(gòu)建良好的學習情景，并引導學生參與其中，使學生在這個過程中切實感受語文的魅力所在。

例如，在進行必修四“望海潮（東南形勝）”的古詩教學過程中，教師便可以利用情景教學模式為學生開展教學活動。在具體實施過程中，教師可以利用圖片展示的形式，在帶領(lǐng)學生進行古詩詞閱讀的過程中為學生放映相應(yīng)的圖片，切實激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造真實的學習情景，增強學生的文章代入感，幫助學生更好地理解文章作者想要表達的思想感情，切實提高學生的學習效率。

三、優(yōu)化教學手段

隨著當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中階段各學科的教學活動如今都離不開信息技術(shù)的支持與幫助，對于高中語文學科而言，教師同樣也應(yīng)當跟緊時代發(fā)展的腳步，利用信息技術(shù)手段為學生開展教學活動，利用信息技術(shù)將語文知識中抽象難以理解的內(nèi)容直觀的展示出來，幫助學生更好地學習其中的知識內(nèi)容，理解文章主旨，不僅能夠有效吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能提高學生的課堂學習效率，為構(gòu)建語文高效課堂提供可能。

例如，在進行必修四“念奴嬌 赤壁懷古”的詩詞教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段將蘇軾筆下的情節(jié)生動的顯現(xiàn)在屏幕上，不僅能夠有效吸引學生眼球，激發(fā)學生參與熱情，更能幫助學生更快的理解及掌握古詩詞的主旨大意，進一步提高學生的學習效率。同時，教師還可以利用信息技術(shù)手段為學生營造生動真實的學習情景，切實滿足學生學習需求，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

總而言之，隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在高中語文課堂教學過程中，語文教師應(yīng)當切實利用有效的教學手段為學生營造良好的學習環(huán)境，切實激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極參與其中，不斷掌握更多的語文學習技巧，從而提高學生語文綜合素養(yǎng)水平。對于教師而言，其自身更應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷學習探索更多的高效教學技巧，并積極與其他優(yōu)秀的教師進行學習，掌握其優(yōu)秀的教學手段，并結(jié)合自身實際教學情況進行有效的融合，不斷提高自身教學水平，有能力為本班學生開展更為高效的教學活動，切實增強課堂教學效率。

參考文獻：

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