指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效方法

李愛君

社會不斷進(jìn)步，孩子們識字能力也在不斷提高。課外閱讀在語文教學(xué)中越發(fā)顯得重要。課外閱讀不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開闊視野，活躍思維，還是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。通過閱讀課外讀物，增加對學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)一步提高閱讀和寫作的能力。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

作為一名在農(nóng)村工作的小學(xué)教師，非常了解農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生閱讀的課外讀物非常有限。有的學(xué)生連中國的四大名著是什么都不了解。根據(jù)我對我們?nèi)昙壓⒆拥牧私猓俜种攀陨隙枷矚g看卡通書、漫畫書、笑話書等等。其中男生對閱讀科技類書籍更感興趣，尤其是對恐龍知識、星球知識等，女生卻對這些知識不感興趣，她們更喜歡看童話故事。大多數(shù)的孩子對文學(xué)名著不感興趣。對名著的了解少之又少。

從閱讀課外書目的來看，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為可以增長見識，提高語文水平，有的同學(xué)認(rèn)為通過課外閱讀，可以讓自己休閑娛樂，這也說明部分學(xué)生把讀書當(dāng)成了自己的精神需求。從閱讀時間來看，大部分學(xué)生平均每天看書的時間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農(nóng)村小學(xué)生閱讀的主要途徑，可見，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一。尤其是網(wǎng)絡(luò)時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀深度不夠。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重方法，推進(jìn)學(xué)生閱讀。

二、國外教育的狀況

通過我的了解，國外的小學(xué)十分重視給孩子提供讀書的條件，以及在日常生活中不斷的給孩子創(chuàng)造讀書的機(jī)會，通過這兩種方式盡量擴(kuò)大學(xué)生讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向，自己選擇自己喜歡的書籍來進(jìn)行閱讀，并且對孩子的讀書提出了不同的讀書作業(yè)。一是以“個人為主”的類型，二是以“讀書俱樂部為主”的類型，學(xué)生每天都有一個小時在讀書俱樂部里工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀是給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：利用好課程資源，要求學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于100萬字，并對課外讀物提出了具體建議?；谛抡n標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時提倡多讀書，讀好書，讀整本書的理念。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，要立足課內(nèi)，注重課外，讓課外閱讀點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀有效的策略

第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的讀書能力，并讓學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識信息的能力。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。第二是探索以課內(nèi)閱讀為本，拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。第三、全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書

利用中午時間開展語文興趣閱讀，從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個人藏書樂園、班級書架的建設(shè)，營造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個班級，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究

讓學(xué)生進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。在閱讀課上努力做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。也可以開設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”因此，我們應(yīng)教會學(xué)生一些閱讀技能。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄;略讀和精讀相結(jié)合;做讀書筆記、摘抄，平時“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣。

4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

良好的讀書習(xí)慣對于一個人尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會，可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織閱讀時非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。

5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升

鼓勵學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱刊物雜志，向?qū)W生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識的廣、深及讀書的迫切感。

四、進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要銜接好，以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時可以向?qū)W生介紹三國鼎立局面，同時輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國演義》。學(xué)習(xí)《釣魚與放蝦》時則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在關(guān)聯(lián)、對比下獲取知識。

最后，是創(chuàng)設(shè)閱讀的大情境。大閱讀進(jìn)校園，學(xué)校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《唐詩》、《宋詞》、《中華傳統(tǒng)美德故事》、《古文觀止》等校本教材，把“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。學(xué)校努力建設(shè)校園文化環(huán)境，設(shè)有《古詩長廊》，不斷充實(shí)圖書室、閱覽室的藏書。學(xué)生誦讀時間有保障，紅領(lǐng)巾校園廣播播送經(jīng)典詩詞，感受經(jīng)典環(huán)境，中午“午休半小時”，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，讓學(xué)生在書海漫步。

總之，課外閱讀是我們的一個生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的重要的精神資源。語文教學(xué)在追趕時代的同時，語文老師不僅要懂得超越課堂，更要在課外閱讀中開辟更廣闊的天空。