談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)意舉措

福州華倫中學(xué) 潘 卿

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)缺少趣味性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要支撐，但目前在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都較低，主要原因有以下幾點。

第一，教師使用的教學(xué)方法多是單方面的講解灌輸，要求學(xué)生對固定的公式、知識點進行硬性記憶，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識的乏味枯燥感再次攀升。

第二，學(xué)生與同學(xué)之間、教師之間在課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的互動，學(xué)生沒有有效的自主學(xué)習(xí)時間，難以表達自身對數(shù)學(xué)知識的看法、疑問和思考，這種情況下會導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)內(nèi)容越來越偏離學(xué)生的實際需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任“沉默者”，自然無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)維持長期興趣。

（二）課堂教學(xué)缺少新穎性

多媒體教學(xué)、問題導(dǎo)向法、小組合作學(xué)習(xí)、模擬情境教學(xué)等都是較為新穎的教學(xué)方法，其可將抽象的數(shù)學(xué)知識通過圖片、動畫、視頻、實踐操作等方式具象化，有效降低數(shù)學(xué)知識點的難度和復(fù)雜性。但目前很多教師在教學(xué)過程中沒有運用這些新穎性較高的方法開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方法應(yīng)用價值較低。

（三）課堂教學(xué)缺少探究性

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主探究意識是進一步了解數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。但很多教師在教學(xué)過程中極易忽略學(xué)生的實際感受，長此以往就會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲。

（四）課堂教學(xué)缺少時效性

教師應(yīng)對數(shù)學(xué)知識版塊分布、數(shù)學(xué)重難點、數(shù)學(xué)實踐部分、教學(xué)講解方式等方面進行全面分析，制定具有時效性和全面性的教學(xué)模式，才能充分利用有效的課堂時間發(fā)揮最大的教學(xué)價值。顯然目前很多教師在教學(xué)講解方式、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃方面存在一定的不合理性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未接收到有效知識信息，甚至還會浪費大量的課堂時間。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效創(chuàng)意舉措

（一）綜合評估學(xué)生，重新制定課堂教學(xué)模式

教師首先應(yīng)正確對待自身與學(xué)生之間的關(guān)系，以平等尊重的態(tài)度對班級學(xué)生的各項情況通過調(diào)查問卷、課堂交流等方式進行綜合評估，主要包括學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力、對數(shù)學(xué)知識點的掌握程度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題、對教學(xué)方法的看法、興趣愛好等。其次從學(xué)生的學(xué)習(xí)立場出發(fā)，將了解的學(xué)生情況結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容等方面進行整合分析，最終制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式。

（二）引入身邊故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇對應(yīng)的故事，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。比如教學(xué)《分式方程解決實際問題》時，教師可以在課堂導(dǎo)入中引入“關(guān)于班級春游時路程、速度、時間三者之間的關(guān)系”。學(xué)生在愉快的回憶中身臨其境，就容易理解并找到正確的等量關(guān)系列方程解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）借助多媒體，提高數(shù)學(xué)知識多樣性

教師可借助多媒體設(shè)備將事先做好的課件或微課進行展示，色彩多樣的圖片或是不一樣的講解能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，還能引發(fā)學(xué)生的思考，如此一來，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達到知識循序漸進的學(xué)習(xí)效果。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

班級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上存在一定差異，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)，借助分層教學(xué)模式開展教學(xué)，同時在教學(xué)過程中合理轉(zhuǎn)變課堂關(guān)系，促進學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行自我思考和學(xué)習(xí)，不斷提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

比如教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》一課內(nèi)容時，教師可通過多媒體先展示平行四邊形的幾何圖形，其后向?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生提出基礎(chǔ)問題“你知道生活中有哪些與所展示圖形相同的物品或結(jié)構(gòu)？”對比提問“如何定義平行四邊形”來說，該問題更符合該層次學(xué)生的能力范圍。當(dāng)學(xué)生回答出伸縮衣架、籬笆、小區(qū)電動門等答案時，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，以增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自信心。其后將學(xué)生分為不同小組，每小組內(nèi)包含不同能力層次的學(xué)生，共同對平行四邊形的性質(zhì)和定義進行討論。為每組學(xué)生準(zhǔn)備兩個大小一致的三角形，有效引導(dǎo)學(xué)生對三角形進行組合，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個相同的三角形可拼成一個平行四邊形，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會立刻聯(lián)想到已學(xué)的知識通過圖形旋轉(zhuǎn)、對比等過程將平行四邊形問題順利轉(zhuǎn)化為三角形問題。同時學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也在小組討論過程中吸取和學(xué)習(xí)了更多的知識和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生拓展思維方式、提高團隊意識、實現(xiàn)多維思考有重要幫助。

（五）實施主題探究性學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的整體水平、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)明確的數(shù)學(xué)主題，一般可包括數(shù)學(xué)實驗、社會調(diào)查、理論推理等。讓學(xué)生帶著問題去思考、分析和學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗的專注度和積極性，促使實驗學(xué)習(xí)過程具有較強的實效性。同時主題探究性學(xué)習(xí)更具針對性，可進一步加深學(xué)生知識理解程度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)，充分考慮學(xué)生的實際需求，給予學(xué)生獨立思考和產(chǎn)生疑問的權(quán)利，才能有效實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。所以需要教師先了解學(xué)生，改進整體教學(xué)過程，通過引入趣味故事、借助多媒體技術(shù)、實施分層教學(xué)及小組合作、開展主題探究學(xué)習(xí)等方式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在充滿創(chuàng)意性和多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境中進一步探索數(shù)學(xué)。