現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課板書設(shè)計(jì)策略

新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州石油第一中學(xué) 蔣鳳梅

設(shè)計(jì)板書是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的基本課堂教學(xué)技能之一，為了確保學(xué)生可以及時(shí)通過板書內(nèi)容建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化板書設(shè)計(jì)。那么，使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)板書有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)板書的優(yōu)勢(shì)分析

（一）直觀性更強(qiáng)

在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)的板書內(nèi)容都是以文字、線段圖或者簡單的框架圖為主的，因?yàn)榻處熜枰谟邢薜恼n堂活動(dòng)中實(shí)時(shí)書寫板書，無法完成過于復(fù)雜的板書設(shè)計(jì)。但是，以信息技術(shù)為載體形成的課堂板書卻不受形式限制，教師可根據(jù)需求使用文字、圖畫、音視頻、結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等資源呈現(xiàn)板書內(nèi)容，且可選擇不同的動(dòng)畫效果、板書背景。如此，課堂板書的直觀性、生動(dòng)性將更加突出。

（二）節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間

眾所周知，一節(jié)課的時(shí)長為40 分鐘，而在這有限的課時(shí)內(nèi)，教師需要書寫板書、講解數(shù)學(xué)概念、展現(xiàn)例題解題思路等，根本無暇引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)概念，有可能會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受的不良習(xí)慣。但是，以信息技術(shù)呈現(xiàn)板書內(nèi)容則十分可行，教師可以提前設(shè)計(jì)、書寫，只需使用多媒體教學(xué)平臺(tái)及時(shí)呈現(xiàn)多媒體板書內(nèi)容即可，而這就可節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，更易于促使學(xué)生參與課堂探究。

（三）適應(yīng)能力更好

利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂板書可以隨著教學(xué)內(nèi)容做出改變，不管是板書內(nèi)容，還是板書形式，都存在無窮的可能性。如此，則可更好地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知效果，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂板書的策略

（一）針對(duì)“數(shù)與代數(shù)”：多用圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察

“數(shù)與代數(shù)”是針對(duì)一些數(shù)數(shù)、數(shù)字之間的計(jì)算與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的推導(dǎo)等知識(shí)形成的一個(gè)知識(shí)分類，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的重要知識(shí)媒介。針對(duì)“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)設(shè)計(jì)多媒體板書要堅(jiān)持圖文并茂的制作原則，因?yàn)椤皵?shù)與代數(shù)”知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握各個(gè)符號(hào)的現(xiàn)實(shí)意義，且要客觀分析事物之間的數(shù)量關(guān)系，靈活遷移計(jì)算法則解決問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)算理、算法知識(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)的圖畫資源，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，從感性現(xiàn)象中提煉出抽象算理，推導(dǎo)簡便算法，促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握算理與算法。

就如在“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課教學(xué)中，我就利用多媒體板書展現(xiàn)了一組圖片，比如3 個(gè)蘋果、3個(gè)香蕉、3 個(gè)西瓜；4 根鉛筆、4 個(gè)橡皮、4 根粉筆……對(duì)此，學(xué)生需認(rèn)真數(shù)數(shù)，觀察這些物品的共性規(guī)律，通過分類順利寫下1～5 這幾個(gè)數(shù)字。接著，我利用多媒體板書展現(xiàn)了一根木棍的數(shù)量變化過程，首先呈現(xiàn)了1 根木棍，通過添加木棍數(shù)量逐步將木棍變成5 根。在這一添加過程中，我會(huì)在多媒體板書中再次寫下1～5 幾個(gè)數(shù)字。同時(shí)，我也通過這一板書內(nèi)容解釋“+”的符號(hào)意義，引導(dǎo)學(xué)生全面探究加法算理，使其懂得加法是在不斷增加、變多。如此，本班學(xué)生也可通過木棍的數(shù)量變化歸納1～5 的加法算法，背誦相關(guān)算理。

（二）針對(duì)“圖形與幾何”：堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合設(shè)計(jì)原則

“圖形與幾何”知識(shí)是發(fā)展學(xué)生直觀想象能力與空間觀念的重要知識(shí)，學(xué)生需通過直觀圖形抽象出幾何規(guī)律，通過體面之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行幾何證明。針對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可采用動(dòng)靜結(jié)合的方式設(shè)計(jì)多媒體板書，盡量呈現(xiàn)直觀圖形，且要通過動(dòng)態(tài)抽象去演示圖形的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、比較圖形大小。如此，則可有效鍛煉學(xué)生的直觀想象能力，使其全面內(nèi)化“圖形與幾何”知識(shí)。

就如在“長方形和正方形”一課教學(xué)中，我利用多媒體板書展現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫演示了描繪長方體、正方體的過程，可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶幾何所學(xué)，使其進(jìn)一步觀察幾何體的結(jié)構(gòu)特征。然后，我利用Flash動(dòng)畫為幾何體做封面，并由此設(shè)計(jì)了一些長方形、正方形，通過挪動(dòng)這些圖形引導(dǎo)學(xué)生自主配對(duì)，使其將大小合適的長方形、正方形“貼”在幾何體上。根據(jù)這一動(dòng)態(tài)行為，我解釋了“面在體上”這一重要知識(shí)，且學(xué)生可通過“配對(duì)”活動(dòng)明確意識(shí)到圖形有大小之分。如此，則可切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的空間觀念。

（三）針對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”：完善生活資源的引入與使用

“統(tǒng)計(jì)與概率”知識(shí)是針對(duì)一些統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、概率知識(shí)歸整出來的一個(gè)知識(shí)版塊，本身就與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，而要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)，則需利用生活資源引導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，使其選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法去解釋事件概率，由此則可切實(shí)提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力。為此，在設(shè)計(jì)多媒體板書時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極呈現(xiàn)生活資源，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使其積極展開統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，由此培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，使其切實(shí)把握統(tǒng)計(jì)的意義與方法。

就如在“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課教學(xué)中，我利用多媒體板書展現(xiàn)了繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方式，呈現(xiàn)了直觀的折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析這一統(tǒng)計(jì)工具的優(yōu)勢(shì)與不足。通過觀察與教材內(nèi)容，學(xué)生基本都可總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖可以呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變動(dòng)規(guī)律這一現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)表示只能圍繞某個(gè)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并不利于展現(xiàn)某類事物的整體規(guī)律與布局情況。接著，我利用多媒體板書展現(xiàn)了某位學(xué)生的期中、月考與周測(cè)考試成績，由此呈現(xiàn)了生活資源，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類、統(tǒng)計(jì)分析，使其積極使用折線統(tǒng)計(jì)圖去解題。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書設(shè)計(jì)過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)可以切實(shí)改善板書形式，優(yōu)化板書的導(dǎo)學(xué)、啟思作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活確定多媒體板書的具體內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，以便切實(shí)優(yōu)化課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。