快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省天水市秦州區(qū)汪川鎮(zhèn)中心小學(xué) 姚 超

一、應(yīng)用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生與成年人的不同之處在于學(xué)生的整體發(fā)展還屬于初期階段，學(xué)生對(duì)任何事物都充滿了好奇心和求知欲。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以應(yīng)用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以更快地將快樂(lè)教學(xué)法融入教學(xué)中，進(jìn)而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠被教師吸引，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

以《守株待兔》為例，小學(xué)生大都喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片，而在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生看一段動(dòng)態(tài)視頻，會(huì)突破傳統(tǒng)照本宣科教學(xué)的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)，也能夠確保學(xué)生在不自覺(jué)間更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)利用多媒體將守株待兔的故事播放給學(xué)生看，這會(huì)使學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻很快了解到這個(gè)故事的含義。而且，利用這種將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也會(huì)為后續(xù)教授學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字、生詞以及詞語(yǔ)的內(nèi)涵等做好鋪墊。

二、采用聯(lián)想法發(fā)散學(xué)生的思維

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)除了讓學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的文字認(rèn)知和語(yǔ)法應(yīng)用外，最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新聯(lián)想過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我能力的不斷提高。因此，在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師必定要注重學(xué)生想象能力與思維聯(lián)想能力的不斷發(fā)展。對(duì)此，為了保證快樂(lè)教學(xué)法的有效應(yīng)用，教師就可以使用一系列手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展。

首先，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用冥想法進(jìn)行練習(xí)。比如，教師可以在課文講解之前，讓學(xué)生先閉上眼睛，通過(guò)教師提取出文章內(nèi)容中的中心詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行情景想象，然后再根據(jù)教師提出的話語(yǔ)進(jìn)行后續(xù)想象。這樣就可以有效保證學(xué)生通過(guò)自身想象力的不斷延伸實(shí)現(xiàn)對(duì)于課文中一些內(nèi)容的理解。在這一過(guò)程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立分享一下在閉眼想象環(huán)節(jié)，自己腦海中都出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面，然后再給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后將這些畫(huà)面通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，或者是以文字的形式表達(dá)出來(lái)。這樣給予學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒就會(huì)變得高漲，繼而也會(huì)實(shí)現(xiàn)在后續(xù)課堂教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷增加。

其次，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要保證進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)時(shí)可以應(yīng)用一些有趣的視頻和音頻帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)想能力的發(fā)展。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)以配樂(lè)的方式帶動(dòng)學(xué)生情緒的抒發(fā)，教師也可以反其道而行，播放音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的變化進(jìn)行情感的描述，并通過(guò)書(shū)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)對(duì)于這種感覺(jué)的描述，進(jìn)而也能夠?qū)崿F(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。一般情況下，不管是進(jìn)行哪一種模式的應(yīng)用，都能夠有效活躍課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生在這種環(huán)境下不斷實(shí)現(xiàn)自身聯(lián)想能力與創(chuàng)造能力的提高，進(jìn)而就能夠保證在小學(xué)階段有效帶動(dòng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力獲得提高。

三、情境引入，帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性

情境引入法是當(dāng)前最簡(jiǎn)單的快樂(lè)教學(xué)方式之一。因?yàn)橥ㄟ^(guò)情境的代入，可以讓學(xué)生形象地感知到具體事物的具體變化，并且也可以輔助學(xué)生理解教材中的一些內(nèi)容，同時(shí)又符合學(xué)生發(fā)展的整體特點(diǎn)。這樣就能夠有效實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生一邊感受快樂(lè)，一邊進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《開(kāi)滿鮮花的小路》的過(guò)程中，可以用多媒體為學(xué)生展示由于郵遞員黃狗的“失誤”，春天的時(shí)候開(kāi)出了滿路鮮花。這篇課文具有較強(qiáng)的生動(dòng)性及童話色彩，情節(jié)本身就可以給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，也可以使學(xué)生感受到失之東隅收之桑榆的道理，讓學(xué)生懂得樂(lè)觀面對(duì)生活的意義，也可以使學(xué)生感受到獲得意想不到收獲時(shí)的喜悅。教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將教材內(nèi)容演繹出來(lái)，可以讓學(xué)生將小干花撒滿教室，使學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生呼吸著干花的芬芳，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，會(huì)收獲事半功倍的教學(xué)效果。

四、游戲教學(xué)，學(xué)生獲得快樂(lè)的源泉

游戲教學(xué)法是教師應(yīng)用的所有教學(xué)模式中最能夠吸引學(xué)生，也是最能夠讓學(xué)生感受到快樂(lè)的教學(xué)方式。因?yàn)樾W(xué)生整體年齡偏低，且其自身對(duì)于游戲的熱衷程度要比其他階段的學(xué)生具有更突出的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以充分利用這一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。游戲教學(xué)法可以運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)詞語(yǔ)接龍、猜字謎、偏旁部首組合字等游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知漢字，這會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，也會(huì)使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，更可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，鞏固學(xué)生認(rèn)知漢字的能力。例如，教師可以為學(xué)生出示單立人旁、三點(diǎn)水旁、口字旁、走之旁、寶字蓋、口字底，以及旦、工、每、可、昌、玉等讓學(xué)生自由組字，以此提高學(xué)生對(duì)漢字的靈活運(yùn)用能力。

五、角色扮演，情感與知識(shí)的交融

教師可以在教學(xué)過(guò)程中，有效應(yīng)用角色扮演法進(jìn)行日常教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生獲得情感與知識(shí)的提升，還能夠有效通過(guò)該種模式吸引學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而保證學(xué)生可以在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得自身的成長(zhǎng)。

例如，教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩兒》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)分段式表演進(jìn)行演繹，這樣學(xué)生不僅能夠體會(huì)到小女孩在寒冬之夜賣(mài)火柴的辛苦，也能夠了解到這篇文章本身的教育寓意，進(jìn)而保證學(xué)生可以獲得一定的知識(shí)提升，也可以使學(xué)生感受到親自演繹經(jīng)典童話的那份喜悅和快樂(lè)。該種方式的應(yīng)用，也可以促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)和情感的抒發(fā)，讓學(xué)生能夠在演繹文章的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我能力的不斷提升，進(jìn)而也能夠保證學(xué)生在今后發(fā)展的過(guò)程中可以獲得更加全面的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)教學(xué)是一種更加偏向于人本教育的方式，它能夠有效體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并通過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)自我能力的不斷提高。因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用教學(xué)手段，以此才能夠有效實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的順利開(kāi)展。