高中生物習(xí)題教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)方法

江蘇省溧陽中學(xué) 吳蓓蓓

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，高中生物教學(xué)需要盡快調(diào)整教學(xué)策略和更新教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究意識(shí)的有效培養(yǎng)，要在生物教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維作為高中生應(yīng)當(dāng)具備的良好品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。現(xiàn)階段高中生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，總是知其然而不知其所以然，學(xué)生更傾向于認(rèn)知最終的結(jié)論，缺乏自主探究和探索、推導(dǎo)的意識(shí)和能力，長此以往，學(xué)生的批判性思維得不到發(fā)展。為了讓學(xué)生更透徹、明白地理解生物學(xué)科知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的邏輯思維，高中生物教師需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)需要及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)策略，盡快轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段生物教學(xué)中的困境。

一、簡要概述批判性思維

批判性思維的本質(zhì)是一種思維技能，也可以看成是一種思維過程。批判性思維的基本特征包括自主性、求證精神和反思精神，旨在鍛煉學(xué)生科學(xué)的質(zhì)疑能力。教學(xué)過程中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，需要從多個(gè)維度出發(fā)。既要鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)探究、合理科學(xué)質(zhì)疑的技能，又要培養(yǎng)學(xué)生形成良好、科學(xué)的思維品質(zhì)。通過批判性思維的有效培養(yǎng)，致力于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和科學(xué)素養(yǎng)的提升。高中生物習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要在習(xí)題教學(xué)中鍛煉學(xué)生的批判性技能，讓學(xué)生在批判性活動(dòng)中獲得批判精神和批判意識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出新問題、新觀點(diǎn)的能力和糾錯(cuò)能力等相關(guān)能力的提升。

二、高中生物習(xí)題教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)在價(jià)值

（一）有助于學(xué)生生物習(xí)題能力的發(fā)展

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在高中生物習(xí)題教學(xué)中需要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維的有效培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生深入、反復(fù)地探究生物學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解。學(xué)生批判性思維能力的提升，還有助于學(xué)生在頭腦中建立起所學(xué)生物知識(shí)的知識(shí)體系，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生物知識(shí)帶入實(shí)際生活中，運(yùn)用生物思維分析和解釋生活中的客觀現(xiàn)象，從而有效地鍛煉學(xué)生的生物思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的概括、總結(jié)、理解、推理的能力。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有助于學(xué)生合理質(zhì)疑能力的發(fā)展。學(xué)生能夠?qū)ι锪?xí)題抱有充分的探究意識(shí)和質(zhì)疑精神，不斷提出問題和解決問題。通過自我提問和自我解決，學(xué)生能夠保持良好的精神狀態(tài)和充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠使學(xué)生高效地完成生物習(xí)題任務(wù)的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成就感和滿足感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究意識(shí)。

（三）有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成

批判性思維與創(chuàng)造性思維是有一定的相互關(guān)系的。作為思維品質(zhì)，批判性思維是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維又深入發(fā)展了批判性思維。生物習(xí)題教學(xué)中鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，不僅能使學(xué)生具備批判性思維品質(zhì)，還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)生通過不斷質(zhì)疑和解決疑惑，有效地激發(fā)了自身的靈感和創(chuàng)造了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的批判態(tài)度是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的前提，良好的批判性思維能為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供豐富的資源和充足的動(dòng)力。

三、探究在高中生物習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的具體策略

（一）運(yùn)用開放性習(xí)題鍛煉學(xué)生的批判性思維

以人教版生物必修一第一章節(jié)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》練習(xí)版塊中的“思維拓展”為例。生物拓展題：1.隨著生物科學(xué)研究的深入發(fā)展，生物科學(xué)研究逐漸深入到了基因水平，那么請(qǐng)問，在這種情況下還需要繼續(xù)研究細(xì)胞嗎？2.我們周圍世界中的事物組成結(jié)構(gòu)與生命系統(tǒng)的層次組成結(jié)構(gòu)類似，你能否運(yùn)用系統(tǒng)視角分析學(xué)校的組成層次嗎？請(qǐng)簡要說說你對(duì)于系統(tǒng)視角的看法。這類拓展類型的練習(xí)題目開放性較強(qiáng)，因此也沒有一致、標(biāo)準(zhǔn)的答案。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要把握好尺度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)的具體情況展開解析和探究，確保教學(xué)的深度。教師要充分運(yùn)用這類開放式的習(xí)題活躍學(xué)生的思維。相較于傳統(tǒng)的封閉式習(xí)題，開放式習(xí)題能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，有助于學(xué)生思維的拓展和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師需要注意的是引導(dǎo)學(xué)生采用正確的解題思路。開放性習(xí)題的信息較為復(fù)雜，教師需要培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵詞的能力，避免無用信息的干擾。這一過程也是充分鍛煉學(xué)生批判性思維的過程。另外，教師要豐富開放性試題的種類，可以添加實(shí)驗(yàn)方面的習(xí)題，從而在鍛煉學(xué)生的批判性思維的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、技巧的訓(xùn)練。

（二）借助概念辨析題鍛煉學(xué)生的批判性思維

現(xiàn)階段許多高中學(xué)生批判意識(shí)不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏質(zhì)疑的態(tài)度和精神、缺乏自信心。概念辨析題集中考查生物現(xiàn)象、概念、規(guī)律等內(nèi)容，題目中設(shè)置了許多容易混淆的知識(shí)。教師可根據(jù)這一類型習(xí)題的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)混淆性知識(shí)的辨析。這一過程能夠有效、充分鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的批判性思維。

例題：澳洲大陸人從美洲引進(jìn)仙人掌植物，原本當(dāng)?shù)貨]有仙人掌這類作物，引進(jìn)后仙人掌大量繁殖。這一問題顯示了生物的哪種特性？A.遺傳和變異B.生殖和發(fā)育C.生長和應(yīng)激性D.適應(yīng)一定環(huán)境和影響環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用排除法，能夠排除A、B兩個(gè)選項(xiàng)。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行充分的思辨和探究，充分鍛煉學(xué)生的批判性思維，結(jié)合學(xué)生自身對(duì)相關(guān)概念的掌握，選擇最終的正確答案。

四、結(jié)語

高中生物習(xí)題教學(xué)中有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要教師明確批判性思維培養(yǎng)的重要意義，積極創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)策略，致力于學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。