項(xiàng)目式教學(xué)法下的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)研究

江蘇省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭玲玲

“項(xiàng)目教學(xué)法”是新時(shí)期下的一種教學(xué)模式，教師要注重時(shí)代的教學(xué)題材，調(diào)動(dòng)一切積極的學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。小學(xué)階段的學(xué)生，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中容易產(chǎn)生困惑，甚至不知道如何解決學(xué)習(xí)問(wèn)題?！绊?xiàng)目教學(xué)”不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)。加入了項(xiàng)目教學(xué)的科學(xué)課堂，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解。教師要多和學(xué)生溝通交流，逐步讓學(xué)生明白科學(xué)研究的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重“項(xiàng)目化”的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

在“項(xiàng)目化”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以完成項(xiàng)目為主要目的，而教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，并參與到具體的環(huán)節(jié)中。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師是課堂教學(xué)方案的策劃者。師生之間要相互配合，共同探究，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂的項(xiàng)目合作方式多種多樣，可以是小組共同完成，也可以是個(gè)人完成。只要是學(xué)生們喜愛(ài)的教學(xué)方法，教師都要給予支持和鼓勵(lì)，保證每個(gè)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。

“項(xiàng)目教學(xué)法”需要教師堅(jiān)持主體性的原則，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究。畢竟小學(xué)階段的學(xué)生想象力思維較為豐富，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為學(xué)生提供有價(jià)值的科學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)生學(xué)習(xí)只是應(yīng)付各門(mén)考試，這是不對(duì)的，容易阻礙他們的成長(zhǎng)發(fā)展。而在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，才能克服困難，自主地去接收和感受知識(shí)，提升自己的思維能力。教師在整個(gè)過(guò)程中，要給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和幫助，充分體現(xiàn)出實(shí)踐性的原則。

教學(xué)《熱脹冷縮》這一課，有的小學(xué)生不理解這一現(xiàn)象，遇到問(wèn)題時(shí)也不會(huì)分析。教師可以在課堂上用熱水和冷水做實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)相同杯子中加入等量的冰糖，讓學(xué)生觀察“熱脹冷縮”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真正從內(nèi)心的感悟出發(fā)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種以自然現(xiàn)象作為教學(xué)素材的課堂模式，能讓學(xué)生更加深刻地理解和感悟科學(xué)知識(shí)，顯現(xiàn)出科技教學(xué)的極大優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把科學(xué)教育當(dāng)作自己生活中的一部分，做到真正地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)科學(xué)教育的進(jìn)程。

二、引入“項(xiàng)目化”的科學(xué)實(shí)例，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等都有較高的要求。教師要讓學(xué)生親自去探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的方法?！翱疾臁薄皩?shí)驗(yàn)”“探究”都是非常重要的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，讓科學(xué)課堂的教學(xué)更具現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)。比如教學(xué)《酸雨》這一課，教師可以組織學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)，師生共同到野外郊游，感受土壤的特性，記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這種生活化的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任心。教師也能在這個(gè)過(guò)程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和溝通能力。

在《酸雨》項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，我們要利用社會(huì)、社區(qū)的力量，盡可能地把學(xué)生家長(zhǎng)也調(diào)動(dòng)進(jìn)來(lái)。畢竟父母是孩子的第一任老師，在項(xiàng)目實(shí)施前能幫助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)素材，更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究。如果有需要，我們還可以組織學(xué)生課外文化活動(dòng)，從互聯(lián)網(wǎng)、課外書(shū)中獲取更多的信息，交流各自的觀點(diǎn)和知識(shí)，整合班集體的智慧和力量。每個(gè)人對(duì)于科學(xué)的知識(shí)、感受是不同的，教師要做好帶頭作用，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，為教學(xué)課堂的順利開(kāi)展?fàn)烤€搭橋。

對(duì)于一些較難的課題，我們要設(shè)置一個(gè)能引發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行開(kāi)放而明確的探究。有的學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力較強(qiáng)，還可以帶領(lǐng)其他同學(xué)一起調(diào)查本地酸雨的危害情況，制作一個(gè)以“環(huán)?！睘橹黝}的科學(xué)探究報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師要及時(shí)評(píng)定和講解，保證項(xiàng)目教學(xué)的成功實(shí)施，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論清晰無(wú)誤地呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)良好的作品，我們可以放到PPT 中，給學(xué)生進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)欲望，讓學(xué)生能夠精心地完成項(xiàng)目任務(wù)。

三、完善“項(xiàng)目化”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，做到公平、公正、科學(xué)，并制定出一個(gè)量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！把菔疚母?、匯報(bào)Word、反思日志”等，都是有價(jià)值的評(píng)價(jià)方式。學(xué)校也要定期給教師組織各方面的培訓(xùn)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做好各方面的科學(xué)教學(xué)工作。如果有必要，學(xué)校還可以和家長(zhǎng)互動(dòng)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的科學(xué)探究模式，拓寬科學(xué)教育的空間和渠道，加強(qiáng)信息化校園的綜合教育。

在教師的引導(dǎo)幫助下，每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)探究過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和整合都有一個(gè)明確的框架?！绊?xiàng)目式教學(xué)法”，也可以由師生共同來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目,這樣能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到教師耐心的呵護(hù)和引導(dǎo)。單純的課堂知識(shí)講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然下降。而加入了“項(xiàng)目教學(xué)法”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就很明確，他們的自身價(jià)值得到了體現(xiàn)，自身的科學(xué)探究能力也得到了培養(yǎng)。只要學(xué)生的自主性增強(qiáng)了,教師就能拓展科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，從而推動(dòng)教育教學(xué)的改革。

很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是建立在日常生活中的，而且大都深受小學(xué)生的喜愛(ài)。比如教師可以提前準(zhǔn)備好兩張白紙片，讓學(xué)生用嘴往兩張紙片中間吹氣，引導(dǎo)學(xué)生明白氣流的運(yùn)行過(guò)程。學(xué)生也可以自行準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，觀察溶液的加熱分解情況，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看本質(zhì)。如果有實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，教師還要耐心地為學(xué)生解決，融合課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有這樣才能發(fā)揮課程資源的實(shí)質(zhì)性作用，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

總之，以“項(xiàng)目”為中心的教學(xué)，主要由學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生之間互動(dòng)交流，展開(kāi)合作?？茖W(xué)是一門(mén)建立在生活基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師要注重“項(xiàng)目化”的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，才能給學(xué)生提供“項(xiàng)目化”的科學(xué)實(shí)例，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。