互聯(lián)網(wǎng)背景下微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

福建省仙游縣城西中心小學(xué) 林愛華

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。目前許多小學(xué)已經(jīng)開始使用微課來輔助教學(xué)，精簡提煉教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里收獲更多知識(shí)。但也有學(xué)校未開啟微課教學(xué)活動(dòng)，其原因多種多樣，最主要的原因在于教師對微課內(nèi)容設(shè)計(jì)、微課與傳統(tǒng)課堂如何融合等存在疑惑，因而有必要對微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用進(jìn)行深入思考，以充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的重要作用。

一、微課對小學(xué)道德與法治教學(xué)的幫助

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在兩方面：一是激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的興趣，二是訓(xùn)練學(xué)生的思維模式。小學(xué)生好奇心重，他們對道德與法治課程內(nèi)容感興趣，但無法長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)，每節(jié)微課時(shí)間都控制在10分鐘以內(nèi)，能夠在學(xué)生還未失去興趣的情況下讓他們學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，微課內(nèi)容按照由淺入深的方式逐步遞進(jìn)，通過一個(gè)個(gè)場景和問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性思維。值得注意的是，微課教學(xué)只是一種教學(xué)方式，并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)挖掘這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的道德與法治課堂。

二、小學(xué)道德與法治運(yùn)用微課教學(xué)的要點(diǎn)

（一）設(shè)置豐富有趣的情境，增強(qiáng)學(xué)生微課體驗(yàn)感

設(shè)計(jì)出豐富有趣的微課情境能夠很快吸引學(xué)生注意力，將他們由課間松散的狀態(tài)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在傳統(tǒng)課堂中，教師也會(huì)準(zhǔn)備各種課件，但課件內(nèi)容多以文字標(biāo)題為主，面對一行行文字，學(xué)生興趣明顯很低。因而在設(shè)置微課情境的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理年齡以及愛好興趣，從生活中選擇各種素材，用圖片、視頻取代大段的文字表述，讓他們感受到課堂的親切感，從而能迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)中。例如在三年級上冊第十課《父母多愛我》的教學(xué)中，教師就簡單地做了一個(gè)微視頻課件，這個(gè)微課時(shí)長只有10 分鐘，但里面的內(nèi)容非常豐富：教師在開頭3分鐘的時(shí)間里展示了向家長搜集的全班同學(xué)與父母相處的照片，里面有的是媽媽在幫孩子系鞋帶，有的是爸爸背著孩子爬山等，每名學(xué)生看到自己的生活點(diǎn)滴之后都迅速進(jìn)入這種溫馨的狀態(tài)中。隨后，教師播放了視頻動(dòng)畫“媽媽喜歡吃魚頭”，觀看完視頻之后提出了這樣的問題：媽媽真的喜歡吃魚頭嗎？以該問題引發(fā)學(xué)生的討論，切入本節(jié)課授課正題。在這10分鐘的時(shí)間里，學(xué)生先是熱熱鬧鬧地觀看自己的照片視頻，進(jìn)入聽課狀態(tài)中。緊接著，又隨著動(dòng)畫中主人翁進(jìn)入他的世界中，并且開始深思課件中提出的問題。以上的微課導(dǎo)入模式讓學(xué)生對父母之愛迅速有了初步的體會(huì)，給后面的課堂教學(xué)提供了許多幫助。

（二）課件突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，充實(shí)微課堂教學(xué)內(nèi)容

微課時(shí)間十分有限，在簡短的課件中教師應(yīng)盡可能突出重難點(diǎn)，講透具體的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間里更加深入透徹地學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，一些教師由于未區(qū)分微課與視頻之間的區(qū)別，經(jīng)常將兩者混為一談。因此教師需要重新審視微課的教學(xué)效果，利用短小精悍的“微課堂”突破教學(xué)重難點(diǎn)，將復(fù)雜的課堂內(nèi)容化難為易，將枯燥的理論講解趣味化，充實(shí)授課內(nèi)容。

例如，在教學(xué)一年級上冊第十二課程《早睡早起》時(shí)，該課程的難點(diǎn)在于學(xué)生雖然明白要早睡早起，但很多學(xué)生都停留在表面認(rèn)知中，并沒有將早睡早起意識(shí)貫徹到生活中。分析其原因在于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師都是以語言教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)早睡早期習(xí)慣，如果熬夜會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，這些簡單的話語對學(xué)生并未產(chǎn)生很強(qiáng)的沖擊，因而他們對此印象也不深刻。但在微課中，先簡單地描述了早睡早起的良好習(xí)慣，然后以小明的變化來展示不早睡早起的危害。視頻中的小明由于經(jīng)常熬夜，最后身體日漸消瘦，還長出了“熊貓眼”，每天都無精打采。通過視覺上的沖擊讓學(xué)生聯(lián)想到自己熬夜的身體變化，這樣學(xué)生對“早睡早起”的認(rèn)識(shí)能更加透徹，也能引起學(xué)生的高度重視，在生活中會(huì)注意自己的生活習(xí)慣。可見，微課能有效利用視頻、圖片、文字等多種素材，讓教學(xué)內(nèi)容更加簡潔直觀，發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

（三）融合微課與傳統(tǒng)教學(xué)，開創(chuàng)課堂教學(xué)新模式

有些教師認(rèn)為既然開展了微課教學(xué)，就能取代傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)則不然，微課教學(xué)基本上是通過視頻來開展教學(xué)工作，學(xué)生也多以個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)為主，和班級其他同學(xué)的交流機(jī)會(huì)比較少。因此如果完全采用微課教學(xué)，就不利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，這與道德與法治教學(xué)的核心素養(yǎng)相違背。在這種情況下，教師應(yīng)將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以此提升學(xué)生的綜合能力。以合作學(xué)習(xí)為例，教師可以用微課展示本節(jié)課授課的重難點(diǎn)，然后再通過小組合作組織學(xué)生討論交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)真正內(nèi)化吸收。

在三年級下冊第一課《我是獨(dú)特的》教學(xué)中，教師先是用微課向?qū)W生講解了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解了每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他人的特點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，教師又運(yùn)用小組合作方法加深學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的理解，小組合作方法如下：教師將前后四名同學(xué)組成一個(gè)小組，第一輪討論由小組成員相互介紹自己身上的特點(diǎn)，并且舉例說明；第二輪討論學(xué)生交叉評價(jià)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，并且舉例說明。

在這個(gè)過程中，每位學(xué)生都參與了交流討論，學(xué)生表述自己身上特點(diǎn)的過程其實(shí)是全面認(rèn)識(shí)自我的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在交叉評價(jià)他人優(yōu)點(diǎn)時(shí)，評價(jià)的同學(xué)能善于發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，喚醒他們?nèi)￠L補(bǔ)短的意識(shí)。被評價(jià)的同學(xué)因?yàn)榈玫剿说目隙ǘ杏X開心，并堅(jiān)定自己要繼續(xù)保持這些優(yōu)點(diǎn)的決心。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，以上的課例是將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既全面講解了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又通過互動(dòng)方式加深了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，其教學(xué)效果更加明顯。

綜上所述，短小精悍是微課的特色。教師要想充分發(fā)揮出微課的教學(xué)價(jià)值，必須充分利用這有限的微課時(shí)間將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡單化，用小學(xué)生喜聞樂見的方式傳遞給每位學(xué)生，充分發(fā)揮出微課程的價(jià)值。相信隨著微課在道德與法治教學(xué)中的不斷推廣與運(yùn)用，一定能為課堂帶來更好的教學(xué)效果。