如何提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

甘肅省張掖市高臺(tái)縣第三中學(xué) 蒲發(fā)會(huì)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面普及，初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要引起初中英語(yǔ)教師和初中生的重視。目前很多學(xué)校都對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新，加大了口語(yǔ)教學(xué)的投入，初中生的口語(yǔ)水平顯著提高。但是農(nóng)村英語(yǔ)課堂效果并不明顯，由于受思想觀念、地區(qū)特點(diǎn)和教學(xué)條件的影響，農(nóng)村初中生不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)、不敢說(shuō)英語(yǔ)、找不到口語(yǔ)練習(xí)方法，造成了初中生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。因此，如何提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力成了英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。本文先探索影響農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的原因，再提出具體的口語(yǔ)教學(xué)策略。

一、影響農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升的原因

（一）缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

在農(nóng)村，初中英語(yǔ)教師為了升學(xué)率和教學(xué)任務(wù)，往往把大部分的時(shí)間都放在課堂講授和習(xí)題訓(xùn)練上，給予口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間少之又少，甚至有的英語(yǔ)教師不組織口語(yǔ)教學(xué)，只是讓學(xué)生在課后自主進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)水平參差不齊，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式單一

農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)落后，課堂內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法吸引初中生的口語(yǔ)興趣，時(shí)間久了，口語(yǔ)課堂名存實(shí)亡。由于農(nóng)村英語(yǔ)教師的水平不同，給學(xué)生做出的口語(yǔ)指導(dǎo)也存在差異，沒(méi)有結(jié)合初中生的實(shí)際口語(yǔ)水平，容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，反而失去了口語(yǔ)教學(xué)的意義。有些初中英語(yǔ)教師只知道給學(xué)生播放英語(yǔ)素材，要求初中生用心聽(tīng)，然后再去復(fù)述聽(tīng)到的英語(yǔ)內(nèi)容，初中生沒(méi)有掌握口語(yǔ)技巧，所以他們?cè)诳陬^復(fù)述的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，沒(méi)有起到因材施教的作用。

（三）初中生缺少口語(yǔ)自信

有些農(nóng)村初中生性格內(nèi)向，他們不愿意在同學(xué)和教師面前講英語(yǔ)，擔(dān)心出錯(cuò)，受到嘲笑，缺少英語(yǔ)口語(yǔ)的自信，每次英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上都低著頭，不想被教師提問(wèn)。還有一些初中生，雖然頭腦中有很多想說(shuō)的話，但是一提到用英語(yǔ)表達(dá)就開(kāi)始退縮，因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握豐富的英語(yǔ)詞匯，不能用英語(yǔ)說(shuō)出完整的話，課堂表現(xiàn)很被動(dòng)。造成初中生口語(yǔ)交際能力弱的原因是多方面的，需要英語(yǔ)教師立足學(xué)情，照顧到不同水平的學(xué)生，采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。

二、提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

（一）營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激發(fā)初中生說(shuō)英語(yǔ)的欲望

在農(nóng)村英語(yǔ)課堂，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，營(yíng)造英語(yǔ)課堂情境，給初中生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)初中生的求知欲和探索欲，鼓勵(lì)初中生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，擺脫畏難情緒。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，他們最需要突破的就是心理障礙，只要從內(nèi)心敢于說(shuō)英語(yǔ)，那么將會(huì)有效提升口語(yǔ)交際能力。首先，英語(yǔ)教師可以設(shè)置英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的英語(yǔ)課外書(shū)籍?dāng)[放到英語(yǔ)角，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了分享，也能學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。其次，英語(yǔ)教師要善于設(shè)置英語(yǔ)場(chǎng)景，讓初中生在場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)交流和溝通，鍛煉學(xué)生的發(fā)揮能力和口語(yǔ)意識(shí)。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以起到榜樣的作用。最后英語(yǔ)教師要記錄學(xué)生的口語(yǔ)過(guò)程，可以用錄像的方式保存學(xué)生的課堂表現(xiàn)，一段時(shí)間后再進(jìn)行對(duì)比，極大地提升學(xué)生的上進(jìn)心。

（二）創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)思維

對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂必須有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，把握學(xué)生的主體性，在口語(yǔ)訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，將說(shuō)英語(yǔ)當(dāng)成一種習(xí)慣，最終習(xí)慣成自然。大多數(shù)的初中生是愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的，英語(yǔ)教師可以利用這一特征，組織多樣化的口語(yǔ)訓(xùn)練，一方面加強(qiáng)初中生對(duì)中西方文化的了解，另一方面強(qiáng)化初中生的語(yǔ)言感受能力。在課前，英語(yǔ)教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)提供幫助，比如唱一首英文歌，講一個(gè)英語(yǔ)小故事等。課堂上，英語(yǔ)教師利用多媒體、微課視頻、教育系統(tǒng)等，開(kāi)創(chuàng)口語(yǔ)教學(xué)的新天地，能夠喚醒初中生的口語(yǔ)欲望。在課后，鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目，觀看英語(yǔ)短片等，加深對(duì)口語(yǔ)的印象。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)教學(xué)重在實(shí)踐。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，給初中生提供展示才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)師生情感，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)思維。英語(yǔ)演講比賽是一個(gè)有效的活動(dòng)方式，教師給學(xué)生提出一個(gè)演講的主題，讓學(xué)生自主選擇演講內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)演講的方案，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，還可以發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)天賦，將書(shū)本上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到演講中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。英語(yǔ)教師可以采用做游戲的方式鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，給一名學(xué)生展示一個(gè)英語(yǔ)卡片，卡片上畫著一個(gè)物品，要求這名學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述，然后班級(jí)中的其他學(xué)生去猜這個(gè)物品是什么，學(xué)生都積極參與，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

（四）及時(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)自信

課堂評(píng)價(jià)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用，英語(yǔ)教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，并且確保評(píng)價(jià)是科學(xué)合理的，這樣才可以增強(qiáng)農(nóng)村初中生口語(yǔ)表達(dá)的自信。比如在口語(yǔ)課堂上，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很好，說(shuō)英語(yǔ)的能力有所增長(zhǎng)，英語(yǔ)教師要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)心的鼓舞，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，找不到頭緒的時(shí)候，英語(yǔ)教師不要立即批評(píng)，而且給學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀，快速掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技巧。在新課改背景下，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生也參與到課堂評(píng)價(jià)中，這樣有利于學(xué)生正視自我，與同學(xué)和教師的交流中取得更大的進(jìn)步，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的趨勢(shì)，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要努力克服口語(yǔ)教學(xué)中的困難，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，提升農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信，還要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，從而提升農(nóng)村初中生的口語(yǔ)交際能力。