探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

肖濤

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法逐漸豐富，課堂教學(xué)方法的有效性和多樣性逐漸受到重視。在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。本文將探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

前言

數(shù)學(xué)與其他科目非常不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)具備較強的邏輯思維能力，但許多小學(xué)生在這方面沒有足夠的技能，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。教師要在教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)策略，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法時，必須與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況相一致，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

以往的數(shù)學(xué)課堂氣氛枯燥乏味，造成這一現(xiàn)象是原因主要是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時往往對學(xué)生比較嚴(yán)格，考慮到小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，小學(xué)生自學(xué)能力不足，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師往往占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生被動接受教師所講授的內(nèi)容，使得課堂氣氛相對沉悶。事實上，現(xiàn)階段我國已經(jīng)進(jìn)行了教育改革，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上也取得了進(jìn)步，但是以小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來看，教師在教學(xué)方法的選擇上還有一些問題有待解決。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1寓教于樂，吸引學(xué)生興趣

剛進(jìn)入一年級的新生學(xué)習(xí)非常積極，對周圍的一切都感興趣，但自控能力差，上課注意力不集中，在主流教育中老師常常把這種學(xué)生稱為"多動癥"，老師強迫學(xué)生進(jìn)行聽課，禁止學(xué)生做除學(xué)習(xí)以外的任何事情，如果學(xué)生在課堂上注意力不集中，老師就會批評并責(zé)罵他們，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終導(dǎo)致學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的特點，通過課堂游戲，發(fā)展學(xué)生的體力、智力等能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)游戲具有寓教于樂的功能，學(xué)生可以通過游戲?qū)W習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在教授“加減乘除運算”時，教師可以將每一列作為一組進(jìn)行比賽，在比賽的過程中，如果該排的所有學(xué)生都回答出正確答案，則該組獲勝，如果其中一個小組成員錯了，則該小組就輸了。聽完比賽規(guī)則，同學(xué)們自然對活動更感興趣了，這類游戲涵蓋的范圍很廣，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生們不僅在有趣好玩的氛圍中完成加、減、乘、除運算的學(xué)習(xí)，而且還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。

2.2情境教學(xué)，營造課堂氛圍

小學(xué)生仍然對童話故事充滿興趣，并且學(xué)生對知識體系還沒有比較具體和全面的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)運用童話故事來展示知識點，將知識與學(xué)生的真實生活故事聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的數(shù)字比較大小”時，教師可以用童話進(jìn)行教學(xué)，故事內(nèi)容可以是這樣的：今天是小兔子的生日，小貓和小羊在小兔子家為小兔子慶祝生日，由于兔子屋很遠(yuǎn)，小貓和小羊要坐公交車，所以兩人早早到了車站買了票，上了車，小貓的座位是12號，小羊的座位是35號，這時大象司機說“你們誰的座位號大誰先上車?！毙∝埡托⊙虿恢勒l的數(shù)字更大，導(dǎo)致它們沒有坐上車。同學(xué)們，你能幫幫小貓和小羊嗎？在此期間，學(xué)生會非?；钴S，會舉手回答問題，在老師的教學(xué)下，學(xué)生們很快學(xué)會了兩位數(shù)以內(nèi)的比較。通過這種情景式的童話教學(xué)模式，讓學(xué)生從已知的事物中獲取新的知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3親自實踐，加強動手興趣

為了讓學(xué)生掌握知識點教師應(yīng)允許學(xué)生進(jìn)行實踐活動，使得學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師可以經(jīng)常使用圓盤、三角形、小木棍進(jìn)行擺放，在教“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，在教學(xué)前老師可以讓學(xué)生在第一排放四個圓盤，在第二排放比第一排多兩個圓盤，學(xué)生完成后，教師可以要求學(xué)生在講臺前展示。綜上所述，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在實踐前進(jìn)行思考，讓學(xué)生養(yǎng)成先用大腦整理思路，再付諸實踐的習(xí)慣，這有助于學(xué)生培養(yǎng)思路、邏輯思維能力。學(xué)生經(jīng)過具體的觀察和實踐后，有助于將抽象的知識具體化，使學(xué)生更容易理解和吸收，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4展開數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者在研究過程中發(fā)現(xiàn)，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課所采用的教學(xué)方法往往過于單調(diào)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了教育效果的提高和發(fā)展。那么，數(shù)學(xué)教師要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要結(jié)合學(xué)生的喜好，營造更加活躍的課堂環(huán)境。例如可以用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，一些有趣的游戲可以吸引小學(xué)生的注意力，參與游戲的過程也是學(xué)生智力發(fā)展和思維方式提升的過程，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率非常有用。比如，在學(xué)習(xí)“混合運算”時，教師可以將學(xué)生分成不同的組，每個組的學(xué)生可以通過競爭的方式學(xué)習(xí)運算技巧，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要優(yōu)化教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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