農(nóng)村小學語文教學效果提升策略研究

張曉

摘要：新課程改革的不斷推進，給小學語文教育帶來了新的活力，不僅改變了傳統(tǒng)的學習方式，而且有效地提高了教學質(zhì)量。但在一些邊遠地區(qū)的小學中，語文教育的現(xiàn)狀與新課程改革的要求還有很大差距。怎樣找出農(nóng)村小學的語文教育問題，是小學語文教師與教育界共同關心的問題。本文對提升農(nóng)村小學語文教學效果進行研究和分析，為小學生提供良好的學習環(huán)境，讓小學生可以更好地學習。

關鍵詞：農(nóng)村;小學語文;教學效果;提升策略

當前，隨著教育的快速發(fā)展，區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，導致教育出現(xiàn)失衡的問題，日益引起人們的關注。尤其在農(nóng)村，教育事業(yè)發(fā)展緩慢，教育體系不完備、相關教育資源不足、教育經(jīng)營能力不足等問題。農(nóng)村小學教育中，語文是一門重要的基礎課程，是學生日常生活中必不可少的語言技能，將對學生的未來發(fā)展和學習產(chǎn)生重大影響。所以，唯有提高小學語文教學水平，才可有效提高綜合水平，以滿足新教學改革的要求，為小學生以后的語文學習奠定良好的基礎。

1.結合實際生活實例

由于農(nóng)村教育資源匱乏，在教育活動中，教師難以向?qū)W生提供科學合理的教材。而語文則是學生的一種日常生活技能，學校課程所規(guī)定的教學內(nèi)容，必須與學生的實際生活一致。由于有實際生活的需要，在開展教育活動時，教師要結合實際生活中的事例，向?qū)W生講解語言知識，確認并強化學生所學的語言知識與實際生活的關系[1]。透過生活化的教育，可以激發(fā)學生對生活的情感，讓學生體驗知識與學習，提高學生的自我認知，促使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到生活中。

比如，在講解《落花生》這篇文章時，文章主要講述了主人公種花生、摘花生、吃花生等日常生活，基于此，教師要對學生進行家庭活動、個人思想、情感的教育，讓學生充分了解和掌握花生的品質(zhì)。然而在教學中，若教師只單純地講解理論知識，不能直接促進學生的學習，如果學生不了解思維和情感，教學效果就不會很好。花生本身就是農(nóng)村地區(qū)較為常見的作物。教師可以在語文課堂上進行分享，讓學生領悟種花生的情感，進一步引導學生體驗生活。在這種教學模式下，把生活實例和教育活動結合起來，可以更全面地了解文本中所描述的情感和故事情節(jié)，提高教育效率，極大地提高了學生的學習熱情。

2.合理設計教學情境

構建良好的教學環(huán)境，能有效地提高小學生的學習興趣，對小學生學習的主動性和積極性有促進作用。為此，教師要結合小學生的特點和個性，為學生設置合理的教學情境，促使學生能夠更好地參與語文課堂。比如，學習《賣火柴的小女孩》這一課時，老師會用圖片、視頻、聲音等形式，為學生設計風雪交加的教學情境，讓學生能夠身臨其境，使得學生能夠?qū)ξ恼轮械闹魅宋镉谐浞至私?，使得語文教學質(zhì)量不斷提升。

3.靈活地利用多媒體

在農(nóng)村小學語文教學中，教師缺少相應的指導材料，很難擴大學生的教學內(nèi)容，使得學生的知識面無法擴大。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村學校也開始利用多媒體進行教學。在這一時期，教師要靈活運用多媒體對學生進行教育活動，把教材的內(nèi)容組合起來，提供給學生的圖像資料和動畫效果，使學生能夠更直觀地理解文字內(nèi)容。與此同時，還可以激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，使學生積極參與教育活動探索[2]。

例如，在講解《盤古開天地》這篇文章時，教師可以借助多媒體，為學生播放盤古開天地的動畫，以豐富有趣的動畫故事，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，學生能很好地學習。在學生觀看完漫畫后，教師首先要引導學生重講故事，引導學生初步了解語文教學內(nèi)容。接著，老師讓學生閱讀課文，有了一個初步的理解，學生就能更深入地理解和探究文章內(nèi)容的細節(jié)。讀完文章后，老師就能為學生搭建舞臺，給予學生展示自我的機會，學生根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)出聲音朗誦，通過文本中出現(xiàn)的人物視角，讓學生了解語文知識和故事，使得學生的情感更加豐富。

4.合作探究

新課程標準理念下，對課堂教學狀態(tài)要求較高。所以，為了提高當?shù)匦W語文教育的效果，也應該充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。對此，教師可組織學生開展自主探究活動。與此同時，考慮到小學生思維能力不夠完善，學生自主探究活動可以合作進行。另外，老師也可以用提問來引導學生，通過對高素質(zhì)學生開展探究活動，引導學生進行合作探究，提高教育的有效性，才能促進教育效果。

5.加強課外閱讀

在農(nóng)村地區(qū)，能用到的語文書籍較少。閱讀是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要教育途徑。為此，教師應為學生創(chuàng)造更靈活、更自由的閱讀空間，使學生有機會接觸到文學作品，使得學生的閱讀能力得到提高，對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

比如，語文教師在教室中，可以設置一個閱讀角，除了有教師整理的閱讀文本之外，也可以讓學生把自己喜歡的課外讀物帶到學校，與其他同學分享。為減輕學生買書的壓力，一些經(jīng)典名著還可以進行印刷，使得學生的閱讀面逐漸擴大。課余閱讀活動也要針對學生發(fā)展比較閱讀，加強語文知識的學習與應用[3]。比如，在《牛郎織女》的文本教學中，教師要給學生提供相似的神話故事，如《女媧補天》和《精衛(wèi)填?！?，可以讓學生比較閱讀，開闊學習視野，加強對文本內(nèi)容的理解和認識，使得學生的知識面不斷擴大。

6.不斷提高教師的綜合素質(zhì)

在小學語文教育中，要想提高小學語文教學效果，教師必須要不斷提高自身的素質(zhì)，主要有以下幾個方面：第一，專業(yè)素質(zhì)。要加強學習、更新知識、提高技能，根據(jù)實際教育需要。第二，樹立新課改理念。要根據(jù)新的教案改革要求，認真設計教學方案，貫徹新的教學模式改革精神。第三，樹立良好的師德修養(yǎng)，擁有足夠的職業(yè)意識、責任感、愛心和自信。

結語

綜上所述，在農(nóng)村小學語文教育中，教師不斷改進教學計劃和教學模式，結合農(nóng)村學生的具體學習條件，安排合理的教育活動，提高學生的學習熱情和興趣，真正為學生打造高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]顧紅艷.提升小學語文教學效果的策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（01）：40.

[2]谷美.農(nóng)村小學語文教學效果提升策略研究[J].才智，2018（14）：64.

[3]劉歡永.提升小學語文教學效果的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（09）：64.