高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方法分析

閆曉杰

摘要：隨著新時(shí)期課程改革的不斷推進(jìn)，老師在高中地理課堂中必須要形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意識(shí)，以增強(qiáng)高中學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果。本文系統(tǒng)地探究了在高中地理課堂教學(xué)中，老師可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)積極性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)習(xí)積極性;調(diào)動(dòng)方法

高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容有一定的深度與廣度，因此學(xué)生在課堂中往往缺少學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，這時(shí)老師就需要改變地理課堂教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

一、在高中地理課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意義

在高中地理課堂的教學(xué)過程中，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性是非常有意義的，因?yàn)?，高中地理課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都比較復(fù)雜，學(xué)生常常無法掌握，所以老師用常規(guī)的課堂方法進(jìn)行地理教育，時(shí)間久了學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性逐漸下降，所以這時(shí)就需要教師采取更加科學(xué)合理的地理課堂教學(xué)方式，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，從而推動(dòng)高中地理課程教育的發(fā)展。

二、高中地理課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法

（一）貫徹實(shí)施“因材施教”的思想

新課標(biāo)的教學(xué)宗旨很明確，老師要積極秉持因材施教的教學(xué)原則，并按照每個(gè)高中學(xué)生們的不同狀況實(shí)施不同的教育方式。傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)中，教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定都是相同的。但因?yàn)閷W(xué)生的理解能力與反應(yīng)能力有一定的差別， 不可能每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)老師所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而老師若僅僅只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，只看到了成績(jī)較好的學(xué)生，而忽視了普通學(xué)生和成績(jī)較差學(xué)生的，就很容易產(chǎn)生“兩極分化”的局面，如果學(xué)生無法達(dá)到教師所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。所以，作為一名現(xiàn)代高中地理教師，我們要及時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的教育目標(biāo)。針對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)比較牢固、知識(shí)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，老師則應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，在積累基本地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，向更深層次發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生，首先要讓他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們掌握好最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，布置一些不同難度的作業(yè)，使每位學(xué)生都可以進(jìn)步，從而提高學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。通過采用這種方法，每位學(xué)生都獲得了發(fā)展， 同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）把課本知識(shí)融入生活

地理教育也離不開日常生活，在生活中到處有地理知識(shí)的影子。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往是課本的復(fù)讀者，照本宣科，沒有新意，甚至對(duì)課本的重要知識(shí)點(diǎn)也往往只是讓學(xué)生標(biāo)注重點(diǎn)，告知學(xué)生試卷中需要考查的內(nèi)容，學(xué)生在聽的時(shí)候往往沒有興致，他們認(rèn)為要機(jī)械的記憶地理知識(shí)，以應(yīng)對(duì)考試。這也就是應(yīng)試教育思維所形成的影響。由于新一輪課堂教育教學(xué)改革的深入，地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問題，這就需要老師在講課時(shí)，不要一味的根據(jù)書本中理論知識(shí)來解釋，而要多舉幾個(gè)和地理學(xué)科相關(guān)的，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生周圍的事例， 這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生親切感，并感受到地理學(xué)科的重要意義。學(xué)生們掌握了一些地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，就可以解決生活中的一些常見地理問題。例如，老師在課堂教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生走出書本，走出課堂，去親近大自然，體驗(yàn)外面的世界，考察大自然現(xiàn)象。而經(jīng)過學(xué)生的親自感受，可以深深地領(lǐng)略到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用是很明顯的，而學(xué)習(xí)地理常識(shí)則對(duì)今后的日常生活也具有很重要幫助。如此一來大大開闊了學(xué)生眼界，在體驗(yàn)自然時(shí)，學(xué)生懷著一個(gè)輕松自然的心態(tài)去學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中地理學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)

新的教育觀明確提出，教師要“以學(xué)生的發(fā)展為本推行素質(zhì)教育”，貫徹“以人為本”的教育理念。老師在課堂中，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，學(xué)生很快就會(huì)提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的自信心，從而鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)膶?duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鼓勵(lì)，可以很好地激發(fā)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都渴望獲得他人的肯定與贊賞，也希望在別人心中塑造良好的形象。高中學(xué)生正處在青春期，往往很有自己的主見，學(xué)習(xí)責(zé)任心也很強(qiáng)，但是，如果教師在課堂中總是批評(píng)指責(zé)學(xué)生，那么學(xué)生們慢慢地會(huì)喪失對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情 ，甚至?xí)纬蓞拰W(xué)心態(tài)。所以作為高中地理教師，應(yīng)該了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 采取啟發(fā)學(xué)生的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣一來就可以拉近師生關(guān)系，學(xué)生在這種和諧融洽的氛圍中來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高許多。利用激勵(lì)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)，可以更好的提高學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。地理課程大多是要求記憶的，有些時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺地理課堂比較枯燥乏味，但假如老師經(jīng)常在課堂上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生很快就會(huì)樂于學(xué)習(xí)，并喜愛上地理學(xué)科。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容有一定的深度與廣度，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解有一定的困難，因此，教師要積極探索高效的教學(xué)方法，以充分激發(fā)高中學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中的熱情。老師可以學(xué)會(huì)使用激勵(lì)辦法開展課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，以此提升高中地理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁潔.高中優(yōu)質(zhì)地理課教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]李佳星.高中地理課堂師生語(yǔ)言反饋行為研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]金加彬.高中地理課堂低效討論：?jiǎn)栴}及解決策略[D].蘇州大學(xué)，2016.